激發學生數學興趣形成學習動力

趙朝富

摘要：激發學生學習數學的的興趣，教師應樹立良好形象，創設恰當的教學情景，結合學生的實際做好入門教學，及時給予學生的幫助和輔導，提供成功的機會。隨著時代的發展，現代信息技術已憑借其綜合性、高效性進入課堂。

關鍵詞：激發；教學；創新；學習興趣

興趣是最好的老師，是學習知識的巨大推動力。而數學是一門較為枯燥的學科，大多數學生都不喜歡數學，對學習數學沒有興趣。只有當學生對數學感興趣時他們才會積極、主動，心情愉快地進行學習，而不覺得學習是一種負擔。因此在教學中要有意識地培養學習興趣，使他們學得輕松愉快，生動活潑，做到好學、會學、樂學，從而形成學習數學的動力。

那么，數學教師在教學過程中，應如何激發學生學習數學的興趣呢？筆者總結了多年的教學經驗并運用于教學中，取得了較好的教學效果。

一、樹立教師良好的形象

教師要讓學生對自己任教的學科感興趣，除了自己的專業知識水平、教學能力外。首先必須讓學生喜歡自己，只有這樣學生才會對其任教學科感興趣，因此，教師在學生心目中樹立自己良好的形象是十分必要的。

二、創造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是影響學生學習的重要因素，良好的課堂氛圍，能激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的自學習慣，引發學生的求知欲望和創新意識，是提高教學質量的關鍵因素，只有在輕松，愉快的課堂氛圍下，學生才沒有心理壓力，才能將學習的主動性和積極性充分調動出來，更好的完成課堂學習。

教師是課堂的主導。學生是課堂的主體，教師在課堂上應該精神飽滿，時刻保持微笑，給學生自然親切的感覺，讓課堂蕩漾在輕松的氛圍中，使學生有愉悅的學習心態，讓學生樹立自己能夠學好數學的信心。激發學生的學習熱情，這種積極的情感可以促進學生資助探索意識。

此外，教師應改變課堂教學傳播的單向性，改變只有教師向學生傳授知識的單向傳播方式，將課堂變為學生與老師雙向交流的平臺，讓學生多動腦思考，多開口。教師還應該用情感感染學生，使學生和老師的價值觀得到認同，形成良好的師生關系，從而提高課堂學習效果。

三、做好入門教學

學生是正處于對事物倍感好奇的年齡階段。教師可以抓住這一心理特征。結合數學學科的特點做好入門教學。教學中不能生搬硬套用教材，應盡可能從學生熟悉的事物或生活實際出發，靈活地運用各種教學工具，教學媒體激發學生的學習興趣，并鼓勵學生運用所學的知識，解決實際問題，從而使學生懂得數學知識來源于生活，并用于生活。這樣容易使學生產生學習數學的興趣。

四、了解學生生活實際，創設適合學生的教學情境

情景是人認知活動的信息來源，知識產生的背景。它不僅包含數學知識的有關信息，還包含那些與問題聯系在一起的事物背景。現在數學與數學學習之間，具體問題與抽象概念之間的聯系就是通過情景建立并溝通。它是數學再發現源泉，是學生應用數學的領域。這里所講的“創設情景”是我在教學內容和學生求知心之間創設的一種事物背景，把學生引入與所學內容有關的情景中。觸發學生產生弄清未知事物的迫切心情，誘發學生主動探索的愿望。

要使情景更好的發揮作用，情景的創設必須有趣，有用，可操作。如一年級學生在初步理解了加減法的概念之后，為了使學生初步感知到加減法之間的關系，我創設了“小孩套圈”這一日常生活中常玩的游戲情景，一個小孩正在玩套圈游戲，套上1個，沒套上的有3個。這一情景具有真實性和趣味性，大大激發學生主動參與學習的積極性，更富有想象和猜測，首先讓學生列出相應的算式，即1+3=4，4-1=3或4-3=1，然后緊緊抓住這一教學契機。繼續發揮學生的思維，讓學生根據自己的生活體驗想一想這個小朋友除了能套上1個圈，還可能出現哪幾種情況，學生很快就聯想到，還可能套上2個，3個或者是4個或者一個也沒套上這幾種情況。在回答時分別讓學生列出相應的加減法算式使學生對日常生活中的某些隨機因素有了初步的認識。這種情景的創設即使學生獲得知識，有培養了能力，還促進了學習興趣的發展。

在教學活動中要充分了解學生的性格特征和學習準備情況。從學生的特點和知識掌握情況出發，結合熟悉的生活經驗，創設恰當的教學情境，這樣不僅可以使學生從熟悉的生活中學習新知識，培養他們把數學知識用于實際生活的意識，從而可以使學生更好地體驗教學內容的情感。使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象，饒有興趣。

五、給學生幫助引導

美國心理學家皮亞杰認為“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學習的最后刺激是對所學材料的興趣”。只有學生對所學的知識感興趣，他才會積極主動地去學習這方面的知識。而教師的引導對學生的學習興趣起著重要的作用，特別是學生遇到困難時，教師要及時的給予引導和幫助，鼓勵他們主動參與教學活動。及時肯定他們的進步，耐心分析失誤的原因。

六、提供成功的機會

興趣依賴于成功帶來的愉快，持久的興趣又反過來促進學生的學習活動，從而使其獲得更大的成功。因此，教師在教學活動中要在充分發揮教師作用的前提下，讓學生主動參與，積極思考，為學生提供較多的成功機會，使學生在學習活動中體會到成功的愉快，從而達到激發學生學習興趣，形成學習動力的目的。

七、巧用多媒體，激發興趣

多媒體輔導教學能集文字、圖像、影像、聲音以及動畫等多種信息功能于一體。為學生的學習發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。數學知識是抽象的，我們可以用信息技術創設情景。讓學生主動參與，這樣可以激發學生的學習興趣。從而使抽象、枯燥的數學概念變得直觀，形象，使學生學的輕松、愉快。從害怕、厭惡數學變得喜愛數學，并樂于學習數學，從而形成學習動力。

因此，我們教師在教學中要深入了解學生的心理特征結合數學學科的特征靈活地運用多媒體教學，創設恰當的教學情景，激發學生的學習興趣，達到寓教于樂，以趣激學的目的，進而形成學習動力。

總之，教學情景的創設能大大提高教學效率，教師應熟悉教育的模式準確而恰當地運用各種情景創設的教學方法，以此來激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高他們的智力水平，從而使新的課改真正得到實施。endprint