數字媒體專業中展示設計課程的創新教育

楊毅

摘 要：在數字媒體專業中的展示設計一直與環境藝術設計以及平面設計有著天然的聯系和跨界知識的必然聯系，在數字媒體設計當中展示設計是尤為重要的存在，在不同的人才培養教學方案中數字媒體的展示設計更有被單獨劃分成一個單獨專業，但是在綜合型設計院校當中，數字媒體專業所需學習知識結構復雜，內容繁多，如何能夠在短短的一個展示設計課程中，將數字媒體中重要的展示設計部分如何運用到諸多新媒體作品當中，是綜合型數字媒體專業需要思考的一個重要內容，如何利用該課程進行創新教育又是提出了一個更高的要求。

關鍵詞：數字媒體；展示設計；創新

中圖分類號：J51-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0233-01

一、現階段展示設計課程的基礎結構

關于展示設計教學，在數字媒體專業中處于學生最后一門將所有知識進行融合展現的課程為設計基礎，在這門課程當中公共知識基礎突出，主要展現在課程對于展示設計中程序與步驟；展示設計中的人機工程學；展示設計中的空間結構設計應用；視覺系統在展示設計中的體現以及展示設計中的多媒體技術的結合。其中多媒體技術的結合這一塊，針對數字媒體在制作多媒體裝置展品的內容的方面能夠具體實施的部分以及時間都太少。針對以上制定的教學方針而言，該課程對于完成展示設計課程要求、驗證展示設計方案的設計成熟度以及擴展展示設計課程創造性三點是屬于基本達標的狀態，但是基于現狀如何能夠通過一系列的教學改良方法使學生能夠在簡短的課程時間內使其擁有更強的創新能力。

二、數字媒體類展示設計課程創新架構的探討

在數字媒體類展示設計課程的創新架構中，實踐是該課程的核心部分，那么讓學生通過多次的實踐理解先修課程中課程與課程之間的關系，明確自己再課程中所缺失的知識版塊，找到自身設計中的問題，彌補設計作品中最終展示效果缺失部分所需要的知識，通過學習課程版塊內、外的知識達到創作所需要的部分。加大教師對外資訊的學習，得到第一手的學習資料以及行業發展狀態是新媒體專業的一個常態，這樣可以使得教師以及學生都能找到行業發展的最新方向并進一步的改進以及發展現有教學內容以及科研。

通過與社會實踐項目以及科研嫁接能夠使學生能夠通過實際項目調研得到的結論結合自身的設計方案進行反復比對知曉自身設計和商業案例上的差距以及差距點的緣由，能夠通過比對找出自身的優勢，彌補硬件以及體量上的差距，充分發揮自主能動性以及設計自由度。

除了調研部分的改良還需要在課堂架構上進行優化，例如設置學生在具體方案上的互評機制，讓不同的學生團隊去評價其他團隊的設計方案，可以讓不同痛的學生的調研結論得到充分的放大，也能夠互相彌補不同學生團隊設計方案中間的漏洞。教師還需要充分引導學生將最終設計方案與市面上的商業案例進行對比，找出其設計的設計漏洞以及制作當中的差距點，將最終確立的方案找出設計以及技術的不足可以幫助學生繼續改進以及研究新設計、新技術，幫助其找到創新點。

展示設計安排到最后一個階段的課程可以配合最終的實際展覽，將得到的最終展示得到的反饋以及評價影響學生畢業后發展方向，影響下屆學生創新方向。對于實踐得出的創新能力能夠引導學生找到自身就業、創業方向。對于后屆學生能夠通過觀展找到不同的創新點起到非常好的引導作用。

三、展示設計中創新部分的延展

在數字媒體方向的展示設計課程中，以上的架構改進還存在較大的問題，包括輻射面、創新度、跨界度以及通用率，這四個方向主要表現在，針對創新面的輻射面還需要進一步的提高，得到一定創新高度的學生比例還需要找到辦法進一步提高；針對技術層面的行業領先度也需要得到進一步的解決；針對不同版塊的跨界知識的融合需要找到更好的融合方式，例如對于空間預估以及電路設計等跨專業知識；針對目前高端硬件不足的情況需要多運用單一硬件創造出更多創新的作品。

那么，針對創新輻射面的擴大需要增加調研的目標分析，確認調研目標更為精準，并且強化學生對自身的充分認知，多加運用網絡平臺建立即時性強的咨詢平臺，強調推翻式調研，讓學生知道調研結果的無絕對性多因素性。對于創新程度及跨界度的進一步提高，需要與社會實際項目以及資源更多的跨界融合到課堂當中，將學生自身的資源庫進行整合，形成更良性的共享資源，并且將前期課程中的虛擬項目進行復評，找出問題的根源。

最后，針對學生硬件條件較弱無法實現大型裝置的應用提出增加硬件最大延展方向的調研版塊，增強非本專業材料類的調研，建立成本核算體系，避免作品流產，增強學生內部軟硬資源共享，以上在展示設計課程當中都還需要進一步的整合以及完善，并逐步建立更為適合綜合類數字媒體專業方向的展示設計課程。endprint