新課改的高中英語高效課堂教學模式探究

陽洋

摘要：在新課改要求下構(gòu)建高中英語高效課堂，教師應(yīng)該注重學習新課程理念，嘗試著運用全新的教學原則和教學模式，探索創(chuàng)新教學方法，保證教學形式更加豐富，更加新穎。這樣可以營造愉悅的氛圍，使學生積極高興的學習，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；教學模式；探究

高中英語課堂是學生學習英語的主要場所，課堂氛圍影響著教師的教學效果和學生的學習效果。英語作為一門語言，現(xiàn)在變得越來越重要，也得到了越來越多人的重視，在新課改的要求下，教師需要不斷的探究高中英語高效課堂的教學模式，提高教學效率，增強教學效果。

一、創(chuàng)新課堂教學模式

1、在教學方式上，教師要以學生為中心，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正的成為學習的主人。在課堂教學中，教師要注意啟發(fā)學生調(diào)動學生，學生是課堂教學的主體，要想使學生更輕松愉悅的學習，提高課堂教學的有效性，教師一定要精心設(shè)計好教學活動的整個過程，激發(fā)學生的學習興趣，教師要善于開闊學生的思維，啟發(fā)學生學習的靈感，挖掘?qū)W生的各種潛能，實現(xiàn)教與學的最佳配合，發(fā)揮出教與學的最佳效果。

2、教師可以設(shè)置問題情境，讓學生在各種不同的問題情境中，主動的進行學習。教師可以把學生分成不同的小組，有什么問題可以小組間進行討論交流，討論不出來結(jié)果的問題再去問教師，教師再給予適當?shù)闹笇АW生更加的了解對方想什么，交流起來會更加直接，學生通過小組間的互相討論，可以相互促進，達到一起學習一起進步的效果。

3、在英語課堂教學中，教師可以運用評價，把對學生的認識和教師的情感傳達給學生。如果學生在學習的過程中得到教師正面的評價，他們會感受到自我肯定的快樂，會提高學習英語的積極性。教師應(yīng)該聯(lián)系實際，利用有效的評價方法，圍繞學生在學習上的的亮點，鼓勵學生，讓每個學生都能在輕松愉悅中學習英語。教師也要采納學生好的建議，要聽的進去學生說的話，這樣不僅可以樹立教師的威信，還可以增進師生之間的感情。

二、認真的進行備課

教師在課前備課時，需要明確教學目標，教師應(yīng)該要注意教學內(nèi)容的綜合性，靈活運用正確的教學方法，對學生進行多樣化的練習，教師要知道應(yīng)該怎么教學生，在備課時要做到教學相長，處理好教師和學生的關(guān)系。高效的課堂不是偶然得來的，教師的備課起著決定性的作用。教師的備課越充分，教學就越成功。因為新課標要求要充分開發(fā)和利用課程資源，教師從課程計劃的執(zhí)行者變成了創(chuàng)造者，這樣教師就有了更大的發(fā)揮空間。在進行備課前，教師應(yīng)該要進行大量的閱讀，對教學內(nèi)容進行深入的理解，不僅要寫教案，還應(yīng)該獨立的深入鉆研。教師要經(jīng)常創(chuàng)新，善于思考，把教材和教學實踐聯(lián)系起來，在教學活動中不斷探究思考，成為教學實踐的真正的探索者。

三、激發(fā)學生的學習的興趣

興趣是最好的老師，對學生而言，興趣會直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心，學習就成為學生沉重的負擔?！庇纱丝梢姡瑢W生的學習興趣對于學習而言是非常重要的，教師要盡最大努力調(diào)動學生的學習積極性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使單調(diào)乏味的學習變得活潑生動妙趣橫生。教師在教學的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教材的趣味性，引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以采用唱英語歌，做游戲的方法來激發(fā)學生的學習興趣，這些方法在一定程度上說可以引起學生比較強烈的學習興趣。新課改下，教學內(nèi)容要貼近學生的生活，和當今世界信息技術(shù)聯(lián)系起來。在這樣的情況下，教師可以使用這些方法來激發(fā)學生學習興趣，比如找到課文中的人物傳記視頻，利用課下時間播放給學生，這樣學生就可以帶著興趣去學習課文，對于一些紀實的文章，可以讓學生提前整理相關(guān)資料，這樣學生對文章描述的內(nèi)容有了大概的了解，自然而然就會有更高的學習積極性。

四、注重學生的個性發(fā)展

構(gòu)建高中英語高效課堂要以學生的個性特點為基礎(chǔ)，有針對性的培養(yǎng)學生的素質(zhì)。在教學過程中，教師要幫助學生樹立良好的信心，畢竟自信是學生解決困難，獲得成功的內(nèi)在動力。在構(gòu)建高中英語高效課堂的時候，要結(jié)合“三講三不講”的原則，學生自己能夠?qū)W會的不講，學生已經(jīng)學會的不講，講了學生也不懂的內(nèi)容不講，教師在課堂教師過程中要集中力量講解一些學生容易混淆，易錯，易漏的內(nèi)容，講一些學生想不透，想不到，想不深的內(nèi)容，講學生解決不了的問題，針對不同的學生有不同的方案，不斷的提高學生的綜合能力。

五、采用自主和合作的學習方式

教師在給出學習目標和指導以后，要給學生充足的時間去學習，課堂的高效與否不是看教師講得是不是優(yōu)秀，內(nèi)容是不是全面，而是看學生的學習可以收獲多少。教師講得再好，學生沒有掌握，那也是白講一通。學生的學習收獲很大程度上取決于學習時間的多少。有時學生為了趕時間，在教師布置學習任務(wù)后，學生沒有足夠的時間去探究問題，真正弄懂問題，不能真正的完成任務(wù)。所以教師應(yīng)該學會精講少講，不要一味追求所謂的進度，要意識到每個學生都能學會才是教學目標。

六、及時檢測課堂學習成效

教師根據(jù)課堂教學目標，設(shè)置相對應(yīng)的課堂訓練，檢測目標的實現(xiàn)情況，便于掌握學生的學習情況。訓練的內(nèi)容要有難有易，保證在不同認識水平的學生都可以有所收獲。一節(jié)課中，個體展示是亮點，也是檢測課堂學習成效的重要途徑。每節(jié)課都要設(shè)定重要篇幅，通過學生個體展示來促進學生性格的塑造?？梢杂蓪W生根據(jù)習題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人，這樣可以提高學生自主管理的能力。教師可以根據(jù)學生的展示來掌握學生的學習效果，了解學生的學習情況，實現(xiàn)一個高效的課堂。

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