農(nóng)村初中體育課足球技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探析

文/苗 綠 戈 勇

農(nóng)村初中體育課足球技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探析

文/苗 綠 戈 勇

在課堂教學(xué)過程中將足球技術(shù)教學(xué)與游戲比賽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的興趣；組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)練活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位；優(yōu)化練習(xí)的組織與實(shí)施，提高課堂練習(xí)效率；多目標(biāo)設(shè)置以評(píng)促學(xué)。通過足球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的足球興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生的足球技術(shù)水平得到有效提升，我校的體育課足球技術(shù)教學(xué)模式也得到了不斷完善。

農(nóng)村初中；體育課；足球技術(shù)；足球興趣

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于本地區(qū)的學(xué)校體育傳統(tǒng),小學(xué)階段的體育活動(dòng)幾乎都是籃球和田徑。此外小學(xué)普遍缺乏有足球?qū)ｉL的體育專師，這就使得足球在小學(xué)體育教學(xué)中無法深入地開展，很多喜歡足球的學(xué)生也因沒有老師教授而轉(zhuǎn)移愛好。種種原因使得我校的初一新生表現(xiàn)出對足球運(yùn)動(dòng)的陌生，沒有接觸過足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生比比皆是。

一、制訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建有效課堂足球教學(xué)模式

教學(xué)目標(biāo)的制定要以教學(xué)對象的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。針對我校初一新生的實(shí)際情況，我們依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)水平四球類學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)，制定出我校足球技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生掌握足球比賽規(guī)則和方法，掌握并且會(huì)運(yùn)用基本的傳控球及射門技術(shù)動(dòng)作，掌握技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練方法，會(huì)進(jìn)行小場地簡化規(guī)則的比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。每個(gè)學(xué)期我們制訂10課時(shí)的足球技術(shù)教學(xué)計(jì)劃（表1），并構(gòu)建有效課堂足球教學(xué)模式（圖2）。

二、提高課堂教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐

1.以趣引學(xué)

圖1 構(gòu)建有效課堂足球教學(xué)模式

表1 七年級(jí)第一學(xué)期足球技術(shù)教學(xué)計(jì)劃

激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣是我們開展足球技術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)過程中我們將足球技術(shù)教學(xué)與游戲比賽相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的足球興趣。尤其是足球教學(xué)初期，學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平較低，游戲的引用使得學(xué)生能體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂。例如在球性練習(xí)時(shí)，一名學(xué)生邊做兩腳間撥球，邊聽同伴的口令向“前、后、左、右”方向移動(dòng)，或看同伴的手勢報(bào)數(shù)，兩人交替練習(xí)，比比誰的失誤少。兩腳間的撥球也可改為兩腳交替踩球。還如學(xué)生兩人一組進(jìn)行顛球練習(xí)，比比誰顛球次數(shù)多，輸?shù)囊环揭蔼?jiǎng)勵(lì)”俯臥撐。在枯燥的球性練習(xí)中加入游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性。再如游戲“溜猴”，在一個(gè)半徑為6～7米的圓圈上站立等距的7～8名學(xué)生，用一個(gè)球進(jìn)行相互間傳接球，圈內(nèi)有2名學(xué)生對圈上同學(xué)的傳球進(jìn)行搶斷，搶斷成功后傳球的學(xué)生與搶斷的學(xué)生進(jìn)行換位。在腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)中加入游戲“溜猴”，可以增加練習(xí)的競爭性和趣味性。在技術(shù)教學(xué)中使用游戲是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在游戲過程中教師要對學(xué)生完成動(dòng)作質(zhì)量提出明確要求，以防止游戲?qū)夹g(shù)動(dòng)作掌握的負(fù)遷移。

隨著足球技術(shù)教學(xué)的深入，這種小游戲小比賽也可以成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作的一種手段。例如，在學(xué)生初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)動(dòng)作后，我們就組織學(xué)生進(jìn)行“2對2”“3對3”的簡化規(guī)則的小場地比賽，在比賽后我們對學(xué)生提問，“在比賽中距離球門較近時(shí)射門可以用腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作，那么距離球門較遠(yuǎn)時(shí)射門再用腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作，射門的力量就不夠。在這種情況下我們怎么辦？”通過提問引出腳背正面踢球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。同樣的方式我們還可以引出頭頂球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，個(gè)人防守技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)等。由興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.以學(xué)生為主體，開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的足球技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是以小組合作的形式展開。全班的學(xué)生分成若干小組（每組6人左右，男女生分開），在組長帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中教師對每一堂課的學(xué)練活動(dòng)都提出明確的目標(biāo)與要求，協(xié)調(diào)化解組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題，防止小組學(xué)習(xí)形式化。技術(shù)動(dòng)作的掌握首先是從建立視覺表象開始的，學(xué)生通過觀摩教師的示范和觀看技術(shù)動(dòng)作圖解在大腦中建立正確的動(dòng)作視覺表象。教學(xué)活動(dòng)以教師的示范講解開始，然后教師發(fā)放技術(shù)動(dòng)作圖解（包括技術(shù)動(dòng)作圖片及動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)），教師利用示范和技術(shù)動(dòng)作圖解幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作概念。學(xué)生在組長帶領(lǐng)下按照老師的要求進(jìn)行嘗試練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中教師要進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo)，對于學(xué)生沒有看明白的示范或是圖解進(jìn)行解釋和答疑，對于練習(xí)中存在的共性問題進(jìn)行集體糾錯(cuò)。通過練習(xí)－糾錯(cuò)－再練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作水平不斷提高。對于學(xué)困生的幫扶主要依托于小組成員之間的相互幫助，其次是教師的個(gè)別輔導(dǎo)。這種小組學(xué)習(xí)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，借助骨干的榜樣力量增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.優(yōu)化練習(xí)過程，提高練習(xí)效率

每個(gè)學(xué)期的10課時(shí)是有限的。要想在有限的課時(shí)里提高學(xué)生足球技術(shù)水平，優(yōu)化足球技術(shù)練習(xí)方法是關(guān)鍵。練習(xí)方法的設(shè)計(jì)要層次分明，一個(gè)方法三四個(gè)層次比三四個(gè)方法一個(gè)層次的練習(xí)效果要好。例如，腳內(nèi)側(cè)踢球，兩人一球面對面相距8米左右進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)。同一個(gè)練習(xí)方法設(shè)定四個(gè)層次：①一名同學(xué)腳踩球，另一個(gè)同學(xué)用腳內(nèi)側(cè)踢球，連續(xù)5次準(zhǔn)確地用腳內(nèi)側(cè)踢球。②踢定位球，連續(xù)10次準(zhǔn)確地傳給同伴。③踢向前移動(dòng)中的球，連續(xù)10次準(zhǔn)確地傳給同伴。④在向前運(yùn)球過程中連續(xù)10次準(zhǔn)確地傳給同伴。一個(gè)練習(xí)方法設(shè)立多個(gè)層次，可以減少學(xué)生隊(duì)形調(diào)動(dòng)次數(shù)，增加練習(xí)時(shí)間，加大練習(xí)密度，提高練習(xí)效率。

學(xué)習(xí)技術(shù)的目的是為了在比賽中運(yùn)用技術(shù)。所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要將技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合。我們將腳內(nèi)側(cè)傳接球練習(xí)與簡單的“二過一”戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合。要求學(xué)生按照“二過一”戰(zhàn)術(shù)配合的傳球路線進(jìn)行傳接球練習(xí)。還如我們將學(xué)生分成四組站在正方形的四個(gè)角上，面向正方形中心，傳球的線路是正方形的四個(gè)邊，方向?yàn)槟鏁r(shí)針傳遞，完成傳球的學(xué)生要跑到逆時(shí)針方向的下一組排尾。練習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何接球、如何傳球、如何跑。接球的學(xué)生要斜對著來球，這樣有利于把球停到自己接下來要傳球的方向上，提高動(dòng)作的合理性。傳球給同學(xué)時(shí)，角度要向前、力量要適中。傳球后馬上跑到下一組的排尾，以養(yǎng)成傳跑的習(xí)慣。在學(xué)生熟練后還可以從傳接一個(gè)球增加到兩個(gè)球，加大練習(xí)的強(qiáng)度，這樣的練習(xí)方法一舉多得，事半功倍。

4.多目標(biāo)設(shè)置，因材施教

體育課是一門以身體練習(xí)為主的課程，這就決定了學(xué)生之間存在差異。針對學(xué)生之間的差異，我們在練習(xí)過程中設(shè)置不同水平的練習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生通過練習(xí)來突破自我，完成一個(gè)個(gè)練習(xí)目標(biāo)。例如，腳內(nèi)側(cè)踢球：目標(biāo)1，一名同學(xué)腳踩球，另一名同學(xué)腳內(nèi)側(cè)踢球，連續(xù)5次準(zhǔn)確地用腳內(nèi)側(cè)踢球，支撐腳站位準(zhǔn)確；目標(biāo)2，踢定位球，連續(xù)10次準(zhǔn)確地傳給同伴，支撐腳站位準(zhǔn)確，踢球腿小腿擺動(dòng)姿勢正確；目標(biāo)3，踢向前移動(dòng)中的球，連續(xù)10次準(zhǔn)確地傳給同伴，支撐腳站位準(zhǔn)確，踢球腿小腿擺動(dòng)姿勢正確；目標(biāo)4，在向前運(yùn)球過程中連續(xù)10次準(zhǔn)確地傳給同伴，運(yùn)球與傳球動(dòng)作連流暢。不同水平目標(biāo)的設(shè)置既可以提高基礎(chǔ)較差學(xué)生的練習(xí)積極性，又能克服基礎(chǔ)較好學(xué)生在練習(xí)過程中的懶惰心理。

在一個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)練完成后，我們對于完成較好的學(xué)生采用轉(zhuǎn)換練習(xí)發(fā)展特長，加強(qiáng)練習(xí)的實(shí)戰(zhàn)性，提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的能力；對于完成不好的學(xué)生，我們采用因材施教個(gè)別練習(xí)，不斷地培養(yǎng)他們對足球的興趣。我們力爭使每個(gè)學(xué)生在足球技術(shù)的學(xué)練過程中都有收獲。

（浙江省長興縣金陵高級(jí)中學(xué) 313100）

（浙江省長興縣煤山中學(xué) 313117）

G633.96

A

1005-2410（2017）10-0060-03