頂層設計：“德文化”品質提升的有效路徑

江蘇海門市德勝小學 趙紅星

頂層設計：“德文化”品質提升的有效路徑

江蘇海門市德勝小學 趙紅星

站在“十三五”的發展風口，德勝小學對“德文化”進行了新的思考與探索，把“禮、智、勇”作為學校立德樹人的核心。優化頂層設計，實施以德立魂、以德美校、以德潤課、以德助創、以德樹人、以德治校六大行動，全面提升“德文化”品質。

頂層設計 “德文化” 品質提升 有效路徑

江蘇省海門市德勝小學創辦于1908年，百年的辦學歷史積淀了豐厚的文化底蘊。近年來學校先后被評為“全國青少年文明禮儀教育示范基地”“江蘇省科技教育特色學校”“南通市教育工作先進集體”等，辦學水平得到了社會各界的廣泛贊譽。

唯有文化，才能讓學校擁有靈魂，站在“十三五”的發展風口，學校對“德文化”進行了新的思考與探索，努力尋找品質提升的有效路徑。

一、以德立魂：架構“明德惟馨”的理念體系

學校以德立魂，制定了“明德惟馨”的辦學理念、校訓和辦學愿景。

辦學理念：導德齊禮，啟智尚勇。德，古有五常“仁義禮智信“，后有五德“忠孝節勇和”，統稱“十德”。其中“仁”是“十德”之首，而禮與仁互為表里，仁心愛人是禮的內在精神，恭敬辭讓是仁的外在表現。“仁、義、禮、信、忠、孝、節、和”是為人處世的基本原則，而要將這一切聯系起來通達無礙就需要“智”“勇”貫穿其中。因此學校充分挖掘校名“德勝”的內涵，把“禮、智、勇”作為學校立德樹人的核心。

校訓：以德制勝。德，本意為順應自然、社會和人類客觀需要去做事。制勝，出自宋代陳亮和明代孔貞運語，本意為獲得成功，引申為達到目標。“以德制勝”就是指通過以德立魂、以德美校、以德潤課、以德助創、以德樹人、以德治校六大行動，讓師生過上幸福完整的教育生活。

辦學愿景：德韻文化承古納今，禮潤童心省內知名，

航模智創享譽內外，六藝展臺勇立潮頭。

二、以德美校：創設“見德思齊”的校園環境

古人云：“蓬生麻中，不扶自直”“入芝蘭之室，久而自芳”。因此學校四管齊下打造美麗校園，努力給學生一個美妙浪漫的初感覺：

1.德文化研究院。結合中央彩票公益金支持學校鄉村少年宮項目，建設德文化研究院暨鄉村少年宮。

研究院下設九大工作室，每個工作室都相應建設一個活動基地——智慧林、生態園、巧意坊、德韻居、光影軒、飛翔吧、玲瓏苑、品詩閣、尚禮館、星劇場……努力讓師生一起穿越，一起成長。

2.德文化課程園。建設三大課程基地——齊禮園、啟智園、尚勇園。齊禮園內設計八個小景點：沐禮門、銘禮石、尚禮路、尊禮亭、學禮柱、百禮墻、書禮臺、習禮苑。

3.德文化主題苑。將校內樓宇命名為導德樓、齊禮樓、啟智樓、尚勇樓，形成以“德”為統領的三大主題苑十大板塊的設計布置。其中禮潤童心、十年一劍、個性飛揚重點展示“禮”“智”“勇”方面的特色經驗。

4.德文化完美班。一是文化同構：設計班級名片，布置禮儀角、智慧角、書香角、六藝角等，努力在崗位的設置、節日的建立、制度的完善、課程的構建、榜樣的培養等方面形成特色。二是經典同讀：實施“600萬字讀書翰林計劃”，開展易書會、必讀書考核、學分制評價、翰林卡發放等活動。三是活動同臺：依托“每月一事”項目，認真開展以“禮潤童心”為重點的階梯式系列活動。四是運動同樂：馬卡連柯認為：兒童非常愛好游戲，學校應當滿足這種愛好。五是個性同育：把勇而多藝作為學生核心素養培養的重要內涵之一，定期組織社團活動展示和六藝之星表彰。

三、以德潤課：打造崇德尚學的德韻課堂

課堂是弘揚“德”文化的主陣地。近年來在深刻領悟市“學程導航”理念主張的基礎上，學校初步形成了“德韻課堂”的范式架構。

1．一大追求：德韻。“道”是中國哲學的最高范疇，是萬物萬法之源，而“德”就是道的體現，是學校能看到的心行。“韻”意為和諧而有節奏。德韻相連，表明學校追求的課堂特別注重以生為本，遵循規律，努力營造平等尊重、智慧創生的氛圍，實現禮、智、勇多重目標的水乳交融。

2.三大特質：禮的浸潤、智的啟迪、勇的錘煉。通過創設輕松寬容、智慧共生的教學環境，讓師生善于傾聽、勇于質疑、智于表達、樂于分享……

3.五大環節：自學啟疑—自研點疑—自展辯疑—自練化疑—自評拓疑。學校設計“學程導航·德韻課堂”評價表，努力體現三大特點：以生為本，以疑為軸，以師點睛。

四、以德助創：研發進德修業的特色課程

給兒童怎樣的課程，就給了兒童怎樣的童年。學校充分挖掘德文化內涵，重新梳理國家課程、地方課程和校本課程，將“六藝”古詞新解，融合儒家精粹和學校特色，按一定的層次和結構關聯性加以整合，并與新出爐的《國家核心素養框架》有機貫通，最終形成了完整的課程圖譜。

禮：禮節，泛指德育，對應人文底蘊；樂：音樂、詩歌、舞蹈等，泛指藝術，對應健康生活；射：射箭技術，引申為運動技能、社會實踐等，對應實踐創新；御：駕馭馬車的技術，引申為領導駕馭力、團隊合作等，對應責任擔當；書：書法，泛指書寫，識字等，對應學會學習；數：算法，引申為自然科學的創新探索，對應科學精神。

在“六藝”課程實施的過程中，學校一是項目化運作：成立課程建設領導小組，每周辟出兩個下午進行選課走班，學年末進行成果展示。二是課題化研究：申報江蘇省規劃課題“‘德’文化視野下‘六藝’校本課程群的構建研究”，重點開展課程內容的開發、實施的途徑、推進的策略、構建的案例等研究。三是網絡化管理：嘗試線上選課評價、線下授課展示的管理模式，課程結業或有個性特長賦一定分值，累計達標自動授予六藝課程達人稱號。課程資源全部上網，達到一定點贊數課程自動加星升級。

五、以德樹人：培養才德兼備的卓越師生

1．“德韻學生”三字經：

德小娃，有理想，見人賢，即思齊，積跬步，致千里。

德不孤，必有鄰，己不欲，勿施人，博愛心，宜長存。

習八禮，行四儀，遵公德，守紀律，見師長，問聲好。

晨誦詩，午讀典，修六藝，陶情操，善質疑，愛創造。

身躬行，常健體，成人美，濟人危，育特長，勇擔當。

學女媧，效愚公，五千年，銘在心，中華夢，奔大同。

三字經共六句，第一句為總起，中間四句圍繞導德、齊禮、啟智、尚勇展開，最后一句為收尾，凸顯學校文化承古納今的特質。學校積極實施“德韻學生階梯式評價”，逐級評選產生周典型人物、月優秀人物、學期標兵人物、年度榜樣人物，以此激勵學生知禮行儀，提升素養。

2.“德韻教師”三字經：圍繞修德、愛生、精業、創新展開，體現了學校教師共同的價值追求。

師之魂，在修德，言行雅，儀態端，守法紀，不敷衍，顧大局，樂奉獻。

師之本，在愛生，導之德，齊之禮，啟之智，尚之勇，激勵語，潤心田。

師之道，貴精業，教有法，導有方，六認真，表如里，善合作，謀共贏。

師之能，貴創新，日有學，研不輟，個性明，特長顯，與時進，思卓越。

六、以德治教：實施論德使能的治理方式

實現教育治理體系現代化，既是時代要求，也是順應多元主體訴求、提升學校辦學品質的迫切需求。

1.尊重人，建立治理新體系。組建家校共育委員會，與黨政、教職工代表大會三權分立。加強現代學校制度建設，實現辦學管理有章可循。

2.引領人，明確主體新責任。積極研發家校共育課程，邀請有關專家、教師、優秀父母組成家庭教育講師團，聘請家長志愿者參與學校管理和特色社團輔導。

3.凝聚人，創設交互新平臺。充分發揮班級QQ群、微信群、家校通等作用，細致做好留守、殘疾、孤苦兒童等弱勢群體的關愛工作，對特殊學生實行導師一對一跟蹤幫教制，幫助孩子扣好人生的第一粒扣子。

4.激勵人，實施評價新機制。定期開展書香家庭、文明家庭、優秀家長評選，邀請參加學校入學禮、成長禮、畢業禮等活動，見證生命成長，共同書寫傳奇。