綜合職業能力對高職高專院校醫學生職業生涯規劃的影響與教育策略

丁建紅，王 波，李 璐，邱 林

（長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031）

綜合職業能力對高職高專院校醫學生職業生涯規劃的影響與教育策略

丁建紅，王 波，李 璐，邱 林

（長春醫學高等專科學校，吉林 長春 130031）

職業生涯規劃是一個相對來說比較系統的工程，需要學生能夠正確認識自己，從自身條件出發規劃自己的職業生涯。對于高職高專院校的醫學生來說，他們的職業生涯規劃很大程度上會受到綜合職業能力的影響。綜合職業能力的培養和提升是高職高專院校醫學生職業生涯規劃的重要途徑，對于醫學生未來的發展具有很大的幫助作用，能夠使其在未來職業生涯中實現自我價值。

綜合職業能力；醫學生；職業生涯規劃；教育策略

職業生涯規劃是一個相對來說比較系統的工程，需要學生能夠正確認識自己，從自身條件出發規劃自己的職業生涯[1]。職業生涯規劃是學生都會面臨的問題，它不是一朝一夕就可以建立起來的。對于剛進校園的醫學生來說，他們大多數是完全沒有職業生涯規劃意識的，所以在學習中就需要教師對學生進行這方面的引導和教育，讓學生在具備這種意識的同時，也擁有相應的綜合職業能力來支撐職業生涯規劃，或者說是給學生的職業生涯提供更多選擇的空間。

1 綜合職業能力對職業生涯規劃的影響

1.1 只有具備較強的綜合職業能力，才能更好地規劃職業生涯

高職高專醫學生綜合職業能力是一項需要不斷深入培養的技能，應逐步引導醫學生通過實踐鍛煉不斷養成并完善個人綜合職業能力，在未來職業生涯中實現自我價值[2]。如果沒有足夠強的綜合職業能力，醫學生在畢業以后應聘工作時就會無競爭力，其自身職業生涯發展也會受到很大限制。對于高職高專院校醫學生來說專業性要求很高，而且在各種能力、責任心等方面也有一定的要求，這些都是綜合職業能力的體現，也是職業生涯規劃當中可以起到決定性作用的優勢，因此高職高專醫學生的職業生涯規劃很大程度上會受到綜合職業能力的影響。

1.2 綜合職業能力在職業生涯規劃中的影響因素

選取我校500名醫學生進行為期兩年的綜合職業能力相關技能教育培訓，并進行問卷調查，初步了解醫學生綜合職業能力在職業生涯規劃中的影響因素以及占比，具體結果見表1。

2 基于綜合職業能力的高職高專院校醫學生職業生涯規劃教育策略

2.1 積極引導，發揮學生的主觀能動性

職業生涯規劃是學生對今后職業的一種計劃和構想，是他們對于未來職業的憧憬和向往，學生自己才是這場規劃的主角[3]。從醫學生綜合職業能力自我認知和定位的相關調查來看，非常了解自己興趣愛好和能力特長的學生分別占72.01%和50.17%，也就是說，還有很大一部分學生不是特別了解自己的興趣愛好和能力特長。因此，教師在學生職業規劃教育中，應該對學生進行積極引導和教育，讓學生對自己有一個全面的了解，發現自己的能力特長和興趣愛好，對未來的職業生涯充滿熱情和向往，結合實際進行合理有效的職業生涯規劃，發揮主觀能動性，根據自身綜合職業能力完成自身職業生涯規劃。

表1 綜合職業能力在職業生涯規劃中的影響因素[n（%）]

2.2 強化意識，推進學生職業生涯規劃前移

當今時代就業形勢嚴峻，如果想要在激烈的競爭當中找到自身的立足之地，就應該有很強的職業規劃意識[4]。特別是對于醫學院校的學生來說，雖然他們的就業大致方向都會和專業相關，但是職業生涯規劃依舊是必不可少的。對我校500名醫學生職業生涯規劃意識的調查統計顯示，只有41.2%的學生會經常考慮今后的工作和前途問題（見表2），所以在教學中，教師應該強化學生的職業生涯規劃意識，把職業生涯規劃相關課程提前到大一開設，讓學生能夠更早地考慮自己的職業生涯問題，而不是臨近畢業或畢業之后才去考慮。只有推進學生職業生涯規劃前移，才能夠讓他們更早地形成職業觀念，更加專心認真地學習醫學專業知識和培養相關職業能力。

表2 醫學生職業生涯規劃意識調查[n（%）]

2.3 科學考量，提供個性化的職業生涯規劃輔導

不同的學生性格、學習能力、愛好等都不相同[5]，因此必須以一種科學的方式來進行考量，其中性格和愛好可以通過相關測試來進行分析，學習能力根據綜合成績來進行分析等，從而為不同的學生提供不同的職業生涯規劃輔導，了解他們的興趣愛好和能力特長，根據不同的情況給出最為合理的職業生涯規劃建議。雖然醫學生大部分會從事與醫療相關的職業，但是根據性格愛好等的不同，可以對不同醫療崗位進行有目的地選擇，所以用科學的考量方式為醫學生提供個性化的職業生涯規劃輔導也是一個極為必要的舉措。

2.4 創造條件，提高職業生涯規劃指導效果

高職高專醫學院校應該為學生創造更好的就業條件[6]，例如和醫院或者醫療相關企業建立校企合作關系，讓學生能夠到學校之外的醫療機構參與學習和實踐，面對直觀的職業環境，學生可以有效提升自身綜合職業能力。這種機會對他們來說是極為寶貴的，還可以提高職業生涯規劃指導效果。

3 結語

對于高職高專醫學院校學生職業生涯規劃來說，只有擁有了較強的綜合職業能力，才能在以后的職業生涯中有更強的工作能力和突出的工作業績。醫療工作任重而道遠，無論哪一個環節都需要認真嚴謹的態度、較強的責任心和良好的誠信素質，而對于職業生涯規劃問題更應該慎之又慎，這就需要學校、教師、學生三者共同努力，在教育教學中重視綜合職業能力的培養[7]，在未來職業生涯中實現自我價值。

[1]馬眾，劉鈺爽.高校職業生涯規劃建設現狀與對策研究[J].新校園，2016（2）：7-9.

[2]丁建紅，邱林，李璐.高職高專醫學生職業能力相關技能的教育調查與研究[J].衛生職業教育，2017，35（1）：52-53.

[3]丁喆.大學生職業生涯規劃對其就業的影響[J].企業改革與管理，2016（9）：98.

[4]李根珍.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].科教導刊，2016（7）：38-40.

[5]李思琴，孫濤，石錦波，等.個性化職業生涯規劃管理體系在護理人才培養中的應用[J].齊魯護理雜志，2014（5）：55-56.

[6]張嘉惠.就業導向下的高職學生職業綜合能力培養[J].科技風，2014（24）：235-236.

[7]李秋燕，肖龍華，劉華林，等.對當前住院醫師規范化培訓的問題分析與思考[J].中國衛生事業管理，2016，33（5）：374-376.

G640

A

1671-1246（2017）22-0018-02

2016年吉林省教育科學規劃課題（GH16510）