高職康復評定技術精品課程建設與實踐

周蜜娟 ，章 榮

（1.四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院，四川 自貢 643000；2.自貢市第一人民醫(yī)院，四川 自貢 643000）

高職康復評定技術精品課程建設與實踐

周蜜娟1，2，章 榮1，2

（1.四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院，四川 自貢 643000；2.自貢市第一人民醫(yī)院，四川 自貢 643000）

精品課程建設是為提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學資源而采取的一項重要措施。我院康復評定技術課程是康復治療技術專業(yè)的核心課程，2014年獲批為四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院校內(nèi)精品課程。經(jīng)過近三年的建設，就課程組在師資隊伍、課程教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的探索和實踐經(jīng)驗進行總結(jié)。

高職；康復評定技術；精品課程；康復治療技術專業(yè)

精品課程是指具有一流教學隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流實踐教學基地的示范性課程[1]。康復治療技術專業(yè)是我院的特色專業(yè)之一，而康復評定技術是該專業(yè)的核心課程，也是構成治療師核心能力的重要組成部分，為將來從事臨床康復工作打下堅實的基礎。2014年康復評定技術獲批為校內(nèi)精品課程，通過不斷優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法、創(chuàng)新考評方式，取得了一定的教學改革研究成果，現(xiàn)將該精品課程建設與實踐經(jīng)驗介紹如下。

1 精品課程建設的實踐舉措

1．1 課程設計以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心

康復評定技術是一門培養(yǎng)康復專業(yè)學生核心職業(yè)能力的課程，以往的課堂教學以教師為教學主體，學生只是被動接受知識，此種教學方法往往理論與實踐脫節(jié)，學生動手操作能力差，不能適應工作崗位的要求。本課程組根據(jù)典型工作任務設計構建課程體系，與行業(yè)專家共同制訂康復評定技術課程標準，教學過程中充分體現(xiàn)“教、學、做一體化”的現(xiàn)代職教理念，即學生在做中學習知識和技能，教師在做中傳授理論和培養(yǎng)學生技能，實現(xiàn)理論教學與實踐教學有機結(jié)合，能力培養(yǎng)與工作崗位需求對接，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

1.2 確定合理實用的課程教學內(nèi)容

本課程是一門對操作技能要求很強的課程，連接康復專業(yè)基礎課與專業(yè)核心臨床課的橋梁課程，在學生入學的第二個學期開設，總學時共72學時。我們以工作過程為導向，將康復治療師崗位典型工作任務進行歸納，分析其所需知識、技能要求，并與全國康復治療師資格考試大綱接軌，確定課程內(nèi)容，制訂教學大綱。在幾年的教學實踐中，經(jīng)過對教材的分析、整理和序化，將課程劃分為五大模塊若干項目，重點是軀體功能評定和常見病癥評定，多數(shù)項目采用理實一體化教學，具體見表1。

表1 康復評定技術教學內(nèi)容及對應學時

1．3 采用一系列靈活多樣的教學方法

課程組不斷改革創(chuàng)新教學方法，采用一系列現(xiàn)代化靈活多樣的教學方法，例如任務驅(qū)動、情景教學、案例教學、角色扮演等，真正以學生為主體，課前下發(fā)導學案幫助學生預習，課后組織學生進行總結(jié)反思。教學中采用小組合作學習方式，將每6～8名學生分為一個學習小組，組內(nèi)設組長一名，負責組織課后課內(nèi)的學習并合理分工，提高學生學習興趣。小組討論中，學生通過發(fā)表各自的意見和看法，共同研討、相互啟發(fā)、集思廣益，培養(yǎng)自主學習和小組合作能力。小組操作練習和展示環(huán)節(jié)不僅對學生實際操作能力有較大程度提高，還關注綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，如培養(yǎng)良好的醫(yī)患溝通能力、高度的責任心及愛傷觀念。

1.4 建立專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教師團隊

師資團隊建設是高水平課程建設的基礎和保證。我校目前實行的是“一校兩附院”模式，兩所附屬醫(yī)院為自貢市第一人民醫(yī)院和第四人民醫(yī)院，均為三級甲等綜合醫(yī)院。我課程組依托行業(yè)，整合共享康復科與康復系醫(yī)教資源，聘請附屬醫(yī)院康復醫(yī)學科人員作為兼職教師參與課程開發(fā)與教學，以適應“教學做一體化”教學模式的要求。教學團隊中臨床一線兼職教師占60%。為提高專任教師的教學能力和實踐能力，課程組定期安排專任教師利用寒暑假到醫(yī)院進行臨床實踐，通過到臨床學習，保證教師的理論知識和技術技能及時得到更新。通過“老帶新”，讓優(yōu)秀的高年資教師幫助青年教師盡快成長，組織教師集體備課、聽課等，探討教學方法與技巧，提高教學水平。此外，重視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵教師制作多媒體課件，推薦青年教師參與教材編寫和承擔教學、科研課題，撰寫學術論文。經(jīng)過近3年建設，課程組所有教師都具備高校教師資格證和康復治療師或醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證，一支以青年教師為主體的專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊已經(jīng)初步形成。

1.5 建立有效的考核辦法

在課程建設中，課程組在課程評價上打破了以知識考試為主的傳統(tǒng)方式，積極適應教學模式的轉(zhuǎn)變，建立了理論考核與實踐考核結(jié)合、平時考核與終期考核結(jié)合的考核辦法。課程總成績由平時成績（占10%）、期中成績（占20%）、技能成績（占30%）、期末成績（占40%）構成。其中平時成績主要考核學習態(tài)度、出勤、作業(yè)、課堂討論參與情況等。技能考核標準與臨床實際操作標準統(tǒng)一，力求貼近臨床實際，學生接受教師安排的典型工作任務，采集信息，準備相關操作用具，按照標準評定步驟完成操作，得出結(jié)論。技能考核不僅考核操作和知識的應用能力，還考核學生的基本職業(yè)素養(yǎng)，這樣的考核方式較好地保證了教學質(zhì)量與水平。

1.6 建立課程網(wǎng)絡教學平臺

根據(jù)國家精品課程要求，網(wǎng)絡教學平臺是精品課程評審的前提條件[2]，因此課程組利用泛雅平臺建立了網(wǎng)絡教學平臺，上傳教學大綱、電子教案、多媒體課件、課程教學錄像、作業(yè)系統(tǒng)、教學相關網(wǎng)站鏈接等，為學生提供豐富的學習資源。通過對2016級康復治療技術3班學生網(wǎng)絡教學平臺使用情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教學平臺使學生知識掌握更加容易，在課后復習過程中遇到的問題也能在網(wǎng)絡及時得到回復，從而有利于學生對知識的復習鞏固。

2 精品課程未來建設規(guī)劃

2．1 繼續(xù)深化課程改革

今后我們將及時更新優(yōu)化課程內(nèi)容、知識體系，進一步探索創(chuàng)新教學方法和手段，進一步完善課程教學評價體系等，編寫校本教材，不斷提升課程建設水平，以滿足社會對康復治療技術人才的要求。

2．2 加強網(wǎng)絡教學資源建設

我們將進一步豐富網(wǎng)絡教學資源，特別是微課、慕課，完善試題庫、案例庫、“在線測試”系統(tǒng)，開展有效的網(wǎng)絡互動，提高學生學習的積極性和課程網(wǎng)站的使用率，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

總之，精品課程建設是一項長期、持續(xù)、系統(tǒng)的綜合工程[3]。雖然近三年的課程建設使我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯桥c省級精品課程相比，我們還有很多不足和差距，在今后的建設過程中將繼續(xù)完善和提高，力爭使本課程建設達到一個新的高度和水平。

[1]謝幼如．國家級精品課程“教學設計原理與方法”的建設[J]．電化教育研究，2005（7）：28-31．

[2]教育部等六部門.關于印發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）的通知[S].教發(fā)[2014]6號.

[3]張靜，喬慶，李青，等.實施精品課程建設，提高病理學教學質(zhì)量[J].西北醫(yī)學教育，2010（10）：907-908.

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