全國檢驗(yàn)技能競賽參賽策略分析與思考

黃 慧，梁綺雯

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510450）

全國檢驗(yàn)技能競賽參賽策略分析與思考

黃 慧，梁綺雯

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510450）

全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競賽已舉辦四屆，隨著競賽影響力的擴(kuò)大，參賽院校和選手逐年增多，獲獎難度逐年加大。為在今后的比賽中取得更好的成績，現(xiàn)結(jié)合廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院4年的參賽經(jīng)驗(yàn)對參賽策略進(jìn)行分析。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；技能競賽；參賽策略

為了推進(jìn)職業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的臨床實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會于2014年開始舉辦全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競賽，每年一屆，迄今已成功舉辦四屆。我院每屆均由3名選手組隊(duì)參加高職組的競賽，取得了一些成績，但仍有很大的提升空間。為了在今后的比賽中獲得更好的成績，現(xiàn)對參賽策略進(jìn)行分析。

1 歷屆全國檢驗(yàn)技能競賽（高職組）基本情況（見表1）

從比賽規(guī)模上看，隨著競賽影響力的擴(kuò)大，參賽院校和選手逐年增多，第四屆高職組選手人數(shù)是第一屆的2.5倍。從比賽項(xiàng)目上看，競賽難度呈上升趨勢。從首屆競賽單純考核選手的實(shí)踐操作技能，發(fā)展到第三、四屆競賽時對選手動手能力、形態(tài)學(xué)識別和檢驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用能力的綜合考核。因此，要想取得優(yōu)異的競賽成績，參賽選手不僅要具備嫻熟的操作技能，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識功底。另外，還需具備過硬的心理素質(zhì)。

表1 歷屆全國檢驗(yàn)技能競賽（高職組）基本情況[1-2]

2 參賽策略

2.1 選手選拔

優(yōu)秀的選手是取得好成績的關(guān)鍵。選手的選拔重點(diǎn)要考慮專業(yè)能力和心理素質(zhì)兩大要素。我院選手的選拔采取的是平時考核和校內(nèi)技能競賽相結(jié)合的方式。在學(xué)生開始接觸檢驗(yàn)專業(yè)課程時，就告知學(xué)生有參加全國檢驗(yàn)技能競賽的機(jī)會，讓學(xué)生做好心理和專業(yè)上的準(zhǔn)備。專業(yè)教師在日常上課時要留意學(xué)生的實(shí)踐能力、知識儲備和心理狀態(tài)，挖掘有潛力的學(xué)生。此外，我院每年均舉辦校內(nèi)檢驗(yàn)技能競賽，比賽項(xiàng)目和全國競賽相似。我們結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)競賽成績、平時表現(xiàn)和心理素質(zhì)綜合考慮，最終確定全國競賽人選。也有學(xué)校通過一系列由易到難的操作考核層層選拔選手[3]。

2.2 強(qiáng)化訓(xùn)練

參賽選手在教師的指導(dǎo)下，對參賽項(xiàng)目的操作要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，反復(fù)練習(xí)，逐個擊破。

2.2.1 白細(xì)胞計數(shù)及臨床應(yīng)用 該項(xiàng)目是4個競賽項(xiàng)目中最易拉開選手分值的項(xiàng)目，其難點(diǎn)在于白細(xì)胞計數(shù)結(jié)果的準(zhǔn)確性。白細(xì)胞計數(shù)的操作包括準(zhǔn)備稀釋液→吸血→稀釋→充池→計數(shù)5個主要步驟，操作過程中任何一個步驟的微小差錯都可能造成最終白細(xì)胞計數(shù)值的較大偏差，如稀釋液的量和血量吸取不準(zhǔn)確，稀釋時產(chǎn)生大量氣泡，混勻不充分，充池不均勻，計數(shù)時識別錯誤等。其中，學(xué)生較難掌握且需要反復(fù)練習(xí)的主要是稀釋和充池這兩個步驟。稀釋時將血液放入稀釋液后要吸取上清液清洗吸管2～3次，此時一定要保持吸管在液面下，否則極易產(chǎn)生大量氣泡，除導(dǎo)致操作扣分外，還會影響最后計數(shù)值的準(zhǔn)確性。針對充池操作，學(xué)生需通過多次練習(xí)摸索出所需的液體量及最佳手法，保證既不會量太少充不滿也不會量太多而溢出計數(shù)池外。此外，還需注意的是有的選手在操作過程中做得很好，但在最后結(jié)果計算時公式錯誤而導(dǎo)致結(jié)果錯誤。有的學(xué)校使用的顯微鏡與比賽用的顯微鏡不一樣，指導(dǎo)教師需提前通過圖片向?qū)W生講解其構(gòu)造及使用方法，避免學(xué)生在比賽時不會使用顯微鏡。

白細(xì)胞計數(shù)的臨床應(yīng)用考核方式是病例分析，選手通過患者病史和血細(xì)胞分析檢查結(jié)果判斷可能的病因?？疾榈募膊《酁樨氀x手只要掌握常見的幾種貧血如缺鐵性貧血、巨幼細(xì)胞性貧血、溶血性貧血和再生障礙性貧血的血象特點(diǎn)，一般不難作答。

2.2.2 血糖測定及臨床應(yīng)用 血糖測定的操作相對簡單，應(yīng)用分光光度計分別測定標(biāo)準(zhǔn)管和測定管的吸光度，換算出待測血清葡萄糖濃度。選手只要能熟練正確地使用移液管、加樣槍和分光光度計，一般都能得出較為理想的結(jié)果。失分原因除不能正確使用上述器材外，還包括準(zhǔn)備時間過長、不良操作習(xí)慣、結(jié)果記錄計算錯誤等。血糖測定的臨床應(yīng)用考查的知識點(diǎn)為糖尿病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 細(xì)菌分離技術(shù)、革蘭染色及細(xì)菌鑒定思路 細(xì)菌分離和革蘭染色是臨床上微生物檢驗(yàn)最常用的操作項(xiàng)目，是細(xì)菌鑒定的基礎(chǔ)。細(xì)菌分離考查選手應(yīng)用四區(qū)劃線法分離出單個菌落的能力。操作的手法和單個菌落數(shù)是影響分值的關(guān)鍵。選手常出現(xiàn)的失誤及原因有：（1）違反無菌操作；（2）劃破培養(yǎng)基，接種環(huán)環(huán)口與接種平板間的夾角太大或過度緊張所致；（3）沒有單菌落出現(xiàn)或數(shù)量不夠，挑取標(biāo)本量過少或各區(qū)間交線太少所致；（4）無明顯的4個分區(qū)，每區(qū)劃線后沒有將接種環(huán)進(jìn)行燒灼或各區(qū)間交線太多所致，部分選手還出現(xiàn)四區(qū)與一區(qū)、二區(qū)相連，三區(qū)與一區(qū)相連等。

革蘭染色操作時選手需注意：（1）涂片時取菌量不要太多，涂片太厚不易觀察結(jié)果；（2）選手應(yīng)根據(jù)制片情況調(diào)整脫色時間，脫色不足或過度都易導(dǎo)致細(xì)菌染色性的改變；（3）部分選手在染色后用吸水紙吸水時過度擦拭導(dǎo)致細(xì)菌被擦掉；（4）顯微鏡使用不規(guī)范不熟練，玻片被壓碎，找不到視野等；（5）結(jié)果報告錯誤，革蘭染色陰陽性顛倒，有的選手漢字書寫不規(guī)范。

細(xì)菌鑒定思路要求選手根據(jù)革蘭染色結(jié)果（革蘭陽性球菌、革蘭陰性桿菌、革蘭陽性桿菌），寫出接下來應(yīng)該選擇哪些鑒定實(shí)驗(yàn)。

2.2.4 形態(tài)學(xué)檢驗(yàn) 形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)采取幻燈片的考核方式?；脽羝?00張圖片，每張圖片限時25秒。考查內(nèi)容包括骨髓細(xì)胞形態(tài)、外周血細(xì)胞形態(tài)、尿液有形成分（細(xì)胞、結(jié)晶、管型）、寄生蟲和鏡下微生物形態(tài)。選手在練習(xí)時要勤看形態(tài)考試圖庫，注意一些易混淆細(xì)胞的鑒別，如中性粒細(xì)胞與單核細(xì)胞、中幼紅細(xì)胞與漿細(xì)胞、原始粒細(xì)胞與原始淋巴細(xì)胞等，掌握識別要點(diǎn)。此外，選手在書寫答案時要做到形態(tài)名稱描述完整規(guī)范，避免錯字漏字。

2.3 模擬競賽

為了讓選手提前適應(yīng)比賽氛圍，我們在賽前一個月每周對選手進(jìn)行2～3次模擬競賽，教師擔(dān)任裁判，按照競賽的標(biāo)準(zhǔn)對選手的操作進(jìn)行評判。這樣一方面可以鍛煉選手的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力，另一方面可以有針對性地糾正選手存在的問題，提高選手的競賽能力。

3 結(jié)語

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競賽廣受關(guān)注。然而，每年能夠參加競賽的學(xué)生畢竟只是極少數(shù)，職業(yè)院校在積極籌備參加競賽的同時，也應(yīng)該以競賽為契機(jī)，推進(jìn)人才培養(yǎng)和教學(xué)模式的改革，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的目的，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

[1]朱紅英，殷彥.全國衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競賽賽后思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（1）：25-26.

[2]宋萍，朱紅英，殷彥.繼續(xù)辦好全國檢驗(yàn)技能大賽的思考與建議[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（24）：45-46.

[3]何艷，張諾，譚伊曼，等.檢驗(yàn)技能競賽選手選拔與培訓(xùn)模式研究及探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（1）：19-20.

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1671-1246（2017）22-0096-02