小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

施蘭芳

摘要：為了滿足新課程改革后對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值之所在。文章主要闡述了數(shù)學(xué)文化的具體價值，提出了將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 數(shù)學(xué)文化能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的具體內(nèi)涵及其思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)的文化價值，不斷轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運用高效合理的教學(xué)方法打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)文化價值；策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0020-01

1.數(shù)學(xué)文化的價值之所在

1.1 數(shù)學(xué)文化是科學(xué)的奠基石。數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)于生活，應(yīng)用于生活。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步，數(shù)學(xué)文化越來越多的被融到在人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活中，方便人們的正常活動。數(shù)學(xué)文化具有比較強的邏輯性，在此基礎(chǔ)上衍生出諸多科學(xué)理論，而數(shù)學(xué)也通常被當(dāng)做科學(xué)研究的工具，因此，數(shù)學(xué)文化對于科學(xué)研究有著重要意義，數(shù)學(xué)文化就是科學(xué)的奠基石。

1.2 數(shù)學(xué)文化有利于培養(yǎng)同學(xué)們的理性思維。數(shù)學(xué)是比較理性的一門科目，而數(shù)學(xué)文化就是理性精神的傳播者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常授課活動中講授數(shù)學(xué)文化，有利于小學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)理性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)就是算術(shù)，算術(shù)題自身具有一套較為完整運算程序，通過這種運算程序，可以大大提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，給小學(xué)生建立了科學(xué)的理性思維。在教學(xué)活動中融入小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，而且還能夠提高小學(xué)生的推理判斷能力，培養(yǎng)小學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角和思維來發(fā)現(xiàn)以及解決生活中所遇到的問題的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.3 數(shù)學(xué)文化有利于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)文化在課堂中進(jìn)行講解，鍛練同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維，與此同時，還能加強同學(xué)們理論聯(lián)系實際的能力，同學(xué)們能夠充分運用自己的所學(xué)來解決生活遇到的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

2.將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的策略

2.1 挖掘教材內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化滲透。雖然說數(shù)學(xué)文化對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識而言非常重要，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中卻并沒有明顯突出數(shù)學(xué)文化思想，因此，為了能夠充分發(fā)揮潛藏在數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化作用，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分挖掘教材內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠貫穿數(shù)學(xué)文化教育。

2.2 將數(shù)學(xué)的簡潔美展現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。使學(xué)生在發(fā)展過程中不斷地追求簡潔美，經(jīng)歷了發(fā)展和變革，簡潔的數(shù)學(xué)能夠?qū)⒏嗟拿栏姓故境鰜怼?shù)學(xué)的美可以通過數(shù)學(xué)語言得以展現(xiàn)，所以往往可以運用簡潔的語言來總結(jié)和概括數(shù)學(xué)教材知識。比如說，在學(xué)習(xí)"兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算"這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將其計算訣竅總結(jié)為："計算時先算兩位數(shù)的末尾，并注意其進(jìn)位。"也就是說，在計算96×7時，第一步，可以先用兩位數(shù)的個位去乘一位數(shù)，即6×7=42，這里所得出的42要注意分成兩部分使用，得出最終答案的個位數(shù)字"2"，而"4"則留在后續(xù)的計算過程中，第二步，再用兩位數(shù)的十位去乘一位數(shù)，即9×7=63，第三步，將第一步中留下的"4"與第二步中得出的"63"相加，得出最終答案的百位和十位，也就是"67"。由此，便得出了個十百位的數(shù)字，也就是最終答案"672"。通過這個例題我們可以看出，兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法通過這樣簡單的兩句話得到了有效的總結(jié)，其簡潔的文字不僅將數(shù)學(xué)意義充分表達(dá)了出來，同時也便于學(xué)生運用，具有較高的實用價值。

2.3 將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)問題的解決過程中。解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分內(nèi)容，解題能夠有效考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)方法的掌握情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)文化滲透在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容，進(jìn)而能夠做到高效、快速地解決問題，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師注重數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)解題過程中的合理滲透，不僅有助于學(xué)生解題能力的提升，還能夠拓展學(xué)生的解題思維，探究到更有效的解題方法，使學(xué)生的解題效率得到明顯提高。除此之外，復(fù)雜的問題能夠因為數(shù)學(xué)文化的滲透而實現(xiàn)簡單處理，學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決遇到的數(shù)學(xué)問題，這能夠在很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

人類的發(fā)展進(jìn)步離不開數(shù)學(xué)的推動，而學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也需要數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以說，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，尤其是尚處于成長關(guān)鍵階段的小學(xué)生，教師更應(yīng)該通過滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的實用性有更真切的感受。除此之外，數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)方法的掌握都發(fā)揮著非常重要的幫助作用，為了能夠讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)思想有更深入的了解，教師需要通過數(shù)學(xué)文化的滲透實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 茅婷婷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（1）：41.

[2] 魏偉標(biāo).試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].考試周刊，2014（9）.endprint