試述小學語文高效課堂

許興娣

摘要：課堂教學是一門藝術(shù)，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當有多種樣式的花。課堂教學應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？我從以下幾個方面，談?wù)勎覍?chuàng)設(shè)小學語文高效課堂的幾點淺薄的認識：

關(guān)鍵詞：小學語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0063-01

1.提高學生的學習興趣

美國兒童讀物作家錫德弗萊施曼指出："教師要想在講臺上大講特講五十分鐘而不引起學生們的緊張情緒和厭煩心理，這實在是太困難了。因此有必要來用一些幽默性、戲劇性的調(diào)節(jié)手法，借以緩沖一下單調(diào)和沉悶空氣的壓力，使教師和學生都能放松一下神經(jīng)。"他還說："如果幽默被引進課堂中，兒童就會活躍起來，他們會學得更快、學得更牢！"

1.1 "開講"的幽默。良好的開端是成功的一半。大凡上課認真的老師都是精心設(shè)計開頭的導入語的，有時用詼諧、風趣的語言開講，可以一下抓住學生的主要注意力，引導他們注意到教學內(nèi)容上去。有時可以緊扣教材來設(shè)計導語，有時也可以講一個帶幽默色彩的故事引入。

1.2 講授的幽默。在課堂教學中，我們用風趣幽默的語言來講解或啟發(fā)學生思考，會使學生興趣盎然，樂聽、樂說、樂思、樂讀。幽默的講解可使解詞、造字、修改病句、鑒賞文章等看似枯燥的內(nèi)容妙趣橫生。

1.3 應(yīng)變的幽默。課堂上會隨時出現(xiàn)偶發(fā)的事件，有時會打斷教學的思路，甚至會造成難堪的局面，用幽默的語言來處理，則可以活躍一下氣氛，并使學生受到教育。師非圣賢，難免出錯。出錯時不必難堪，可自嘲，可幽默化解。

1.4 "斷課"的幽默。好的課堂結(jié)尾應(yīng)讓人回味無窮，幽默的結(jié)尾方式更加讓學生為之一樂，促使學生反思所學內(nèi)容，渴望新的一課的來臨，使學生樂學成良性循環(huán)。為了課堂教學運用好幽默的語言，從而取得良好的效益，我們必須盡力做到：A、熟悉語言幽默的常用技巧；B、口頭語言與體態(tài)語的幽默要協(xié)調(diào)配合；C、注意發(fā)掘教材中的幽默因素，努力尋求幽默與教學內(nèi)容的切合點；D、提高自己的素養(yǎng)，多在實踐中摸索思考。只要做個有心人，功到自然成。

2.采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

語文教學應(yīng)當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

語文教學中應(yīng)當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在語文教學中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^尾讀上幾遍書，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有哪怕是膚淺的、但確實是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應(yīng)熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生一定會在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課中，有個學生問："列寧為什么跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢？"當時，我沒急于回答，而是因勢利導，引發(fā)孩子思考討論："啊！我也弄不明白。你們想想這是為什么？可以討論討論。"一個學生說："列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩。"另一個學生說："列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話。"

一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現(xiàn)出來了。可見，在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展現(xiàn)自己的機會，如此堅持下去，全班一定會形成探究的氛圍，從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

3.正序教學，發(fā)展感情

對于教材中描寫自然美的課文，教師在教學時應(yīng)該運用正序式教學，按作者的觀察順序或游覽順序，讓學生隨作者的所見新聞觀賞祖國的大好河山。如在教學《林海》一課時，由于作者是親眼看到大興安嶺的一草一木，所以全文圍繞興安嶺展開敘述，即寫了大興安嶺的嶺――嶺上的林――林里的花，又從不同的角度贊美了它對祖國的建設(shè)的作用。我在指導學生了解課文的結(jié)構(gòu)，理清文章的層次，弄清作者是從哪幾方面來描寫大興安嶺景物時，重點指導學生掌握作者是如何抒發(fā)感情的。作者看到千山碧、萬古長青的林海，聯(lián)想到廣廈良材，甚至桌椅，越看越愛大興安嶺，覺得它美得并不空洞，從內(nèi)心感到"親切、舒服"。進而作者看到林場人們在勞動、科研、歌唱，看到人們在改造自然、利用自然，聯(lián)想到興國安邦的深遠意義，所以更加感到"親切、舒服"。然后，我讓學生進行有感情的朗讀，使學生和作者的感情溝通起來，和作者在感情上產(chǎn)生共鳴。

小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，要想培養(yǎng)其成為社會的有用人才，就要從小學語文的學習開始抓起。掌握小學語文教學中存在的問題，然后采取一定的措施去解決這些問題，就能有效提高小學語文的教學質(zhì)量。endprint