提高初中語文課堂教學有效性的幾點認識

李瑩

摘要：教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到相應的發展，也是無效或低效教學。

關鍵詞：初中語文；教學； 有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0070-02

當前初中語文教學存在以下問題。

（1）一些教師照抄教案，臨上課時就拿著教材走上講臺"即興施教"。有效備課是上好課的前提，課沒備好，教材沒鉆熟， "臨戰擦槍式"地上課，只能導致課堂教學既費時，效率又低。

（2）課堂教學目標盲目性和隨意性較大。許多教師對語文教學的目標敲定不準，即教學目標不適切，組合不合理。思想教育游離于課文之外，甚至硬貼上一些政治標簽。

（3）課堂教學"滿堂問"和"滿堂灌"的現象突出。

（1）課堂結構陳舊，教學過程呆板。

教學實踐證明，很多時候教師辛苦，學生痛苦，教學低效。作為一名教師，我也曾有過這樣的無奈與痛苦，雖然有著"衣帶漸寬終不悔"的干勁，可大多時候換來的是無奈的高耗低能。有時甚至后悔自己選擇了教師職業，更后悔自己選擇了當一名語文教師?；谝陨系睦斫猓覍Τ踔姓Z文的有效教學有以下幾點看法。

1.準確把握教學方向，備好每一節課

沒有目標就沒有行動的方向，準確把握教學目標是構建高效課堂的前提和基礎。教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長?！?br>