淺議初中語文閱讀課

胡文

摘要：有效的教學必先具備有效的教學目標，然而在現實的語文教學活動中，不少教學目標的設計常出現一定的隨意性和難以操作的缺陷，教學目標的設計不是千篇一律，照搬照抄教參，就是缺乏對學生學習實際能力的分析，沒有突出以學生為主體的教學原則，致使整個教學活動從一開始就注定了是一堂低效的或無效的語文課。

關鍵詞：閱讀教學；初中語文；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0077-01

那么如何進行閱讀教學目標的有效設計，從而提高語文課堂教學的質量和效益呢？我個人認為可從以下幾方面著手：

1.注重指導學生的運用與創新

應倡導"自主閱讀――合作研討――個性創新"式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上"靠"，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。"創新"是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和"教參"不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。……