計算機基礎課程改革與創新研究

宋欣+李靜+武麗影

摘 要：深入探討了醫學類本科院校計算機基礎課程教學中存在的問題，提出了醫學類本科院校計算機基礎課程體系，構建了基于“校院一體、學科融合”培養體系的醫學類本科院校計算機基礎課程教學平臺。

關鍵詞：醫學類院校；計算機基礎；課程；改革

本論文屬于黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題，編號：16G613

計算機技術在醫學領域的應用日益廣泛，涵蓋基礎教學、臨床診斷、遠程醫療、虛擬手術等。加強醫學本科院校計算機基礎課程教學和改革已成為培養高素質醫學人才的必然要求。計算機基礎課程是醫學類本科院校開設的公共必修課程之一，搞好課程體系設置、教學方法改革、實踐模式創新，可為醫學類本科院校的良性發展打下堅實基礎。

本文以醫學院校專業特色為出發點，在借鑒國內相關院校改革經驗的基礎上，探討醫學院校計算機基礎課程改革與創新思路。

1 醫學院校計算機基礎課程教學中存在的問題

我國醫學類本科院校計算機基礎課程的發展經歷了起步階段、初建階段（1995-2000年）、規范與發展階段（2000-2005年）、深化改革階段（2006年至今）4個階段。隨著計算機在醫學領域應用的日益廣泛和深入，醫學類本科院校計算機基礎課程教學受到高度重視，軟硬件教學環境得到很大改善。但是，在教學改革和實踐中，還存在著很多問題。

（1）教材內容相對滯后，小能與醫學專業銜接。目前醫學類本科院校計算機基礎課程所使用的教材與計算機技術本身發展小同步；同時，醫學應用特色小突出。在實際教學中，教學與實踐相脫節的問題比較突出，從而導致學生學習興趣不高。

（2）學生計算機基礎小同，而教學方式單一化。隨著中學信息技術課程的開設和計算機網絡應用的普及，近年來大學新生計算機應用水平普遍有所提高。但是由于城鄉教學資源的差別等因素，大學新生計算機基礎差別較大。

（3）課程缺乏醫學特色學科融合。計算機基礎課程實踐性、時效性很強，傳統的以講為主的教學方式小適應目前醫學類本科院校計算機基礎課程的教學，小能激發學生的學習興趣。醫學類本科院校計算機基礎課程發展相對滯后，課程內容缺乏醫學特色學科融合，小能與醫學領域高速發展的計算機應用水平相銜接，導致其在醫學類本科院校發展空問狹窄。

2 “兩條主線、三個層次”教學模式

本文圍繞醫學類本科院校計算機基礎課程的發展現狀及存在的主要問題，提出“兩條主線、三個層次”的醫學院校計算機基礎課程教學改革思路。“兩條主線”指醫學類本科院校計算機基礎課程“實踐化、信息化”；“三個層次”指基礎層（教學內容及方法改革）、核心層（課程體系改革）、關鍵層（學科融合改革）。

（1）基礎層—教學內容及方法改革。在現有教學基礎上積極開展教學改革，促進教學質量提升。①教學內容設置方面，挖掘具有醫學類專業學科特色的計算機基礎課程教材。②教學方法改革方面，開展多模式、多角度的改革，理論課堂采用靈活多變的課堂教學模式。提升實驗課學時比例，嘗試“校院一體（學校與醫院實習結合）”教學模式，讓學生在實踐中學，通過專業實踐認識計算機在本專業中的應用，提高學生的學習興趣，增強學生計算機實際應用能力。

（2）核心層—課程體系改革。在醫學類本科院校計算機基礎課程改革已有成果的基礎上，結合醫學類本科院校大學生計算機應用需求的特點，積極探索和研究，優化課程體系結構。具體如卜：①改變以往在大學一年級設置《大學計算機基礎》及程序設計類課程的方法，結合醫學類本科院校專業特色，構建必修為主、選修為輔的大學計算機基礎課程體系，分年級、分專業特色，豐富選修課課程設置；②結合實踐能力培養目標，將和信息獲取能力培養相關的信息檢索類課程納入大學計算機基礎課程體系中，改變以往醫學類本科生僅僅依靠相關講座獲取該類知識的現象。

（3）關鍵層—學科融合改革。一方面，計算機輔助診斷系統、醫學信息系統、計算機醫學圖像與圖像識別等技術應用廣泛并日漸成熟；另一方面，對于醫學院校學生來說，能否及時獲取醫學發展前沿信息關系其科研能力和臨床治療能力的提高。這些都對醫學類本科院校計算機基礎課程教學提出了新的要求，成為需要解決的問題。①與醫學領域計算機應用技術發展需求融合，為學生學習醫學計算機應用類的專業課程打下基礎，充分發揮醫學類本科院校計算機基礎課程的基石作用；②與循證醫學及醫學信息管理學學科融合，為學生循證醫學理論的應用及醫學信息管理學的學習打卜基礎，為其未來職業發展作好準備。

積極進行醫學特色的學科融合是目前課程改革的創新思路，有待積極探索具體實施方案及實踐。

3 結語

本文提出醫學類本科院校計算機基礎課程改革“兩條主線、三個層次”的改革思路。通過改革促進醫學類本科院校學生計算機應用能力提高，拓展其醫學專業課程學習和未來職業發展。當然，醫學類本科院校計算機基礎課程、教學內容、教學模式、教學方法改革需要小斷地進行調整和深入研究，以達到提高教學質量、優化課程體系的目的。

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