淺析分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陳靜

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0163-01

在高中階段，班級(jí)人數(shù)眾多，因此，在各班的學(xué)生中都存在著很大的差異性。由于高中生的素質(zhì)不同，能力各異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及知識(shí)的領(lǐng)悟上都有所不同。如果在教學(xué)中，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、采用統(tǒng)一的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的共同發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)比較抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。尤其是進(jìn)入高中階段之后，數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度加深、難度加大，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力的要求也有所提高。在這種情況之下，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的差異更大。為了改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有效的解決"優(yōu)等生不夠吃，學(xué)困生吃不了"的現(xiàn)象，教師必須根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要照顧到全體學(xué)生，只有做到因材施教，才能夠激發(fā)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。筆者在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，通過(guò)分層教學(xué)的實(shí)施，課堂教學(xué)效果有了很大的提高。現(xiàn)筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1.分層教學(xué)的提出

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為全班學(xué)生制定相同的教學(xué)目標(biāo)、采用同樣的教學(xué)模式和方法進(jìn)行知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異性。在這樣的課堂上，教師給予最多關(guān)注的是數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略了其他學(xué)生的發(fā)展?！?br>