淺談地理課堂學生“興趣資源”的開發

李淑娟

摘要：知之不如好之，好之不如樂之。好之、樂之，指的就是興趣，興趣是最好的老師，是學習的原始動力，是一種甜蜜的牽引。地理不是高考的重要科目，學生難以保持濃厚的學習興趣。如果在課堂教學時，教師能恰當、靈活地運用情感、諺語、古詩詞等多種方法和手段，就能喚醒學生的求知欲、獵奇心，激發學生的學習興趣。以趣激疑，以趣引思，不僅能使學生積極地、主動地、自覺地學習，而且能開發學生潛能。課堂教學就是思想的交流，靈魂的碰撞。

關鍵詞：激發；地理；學生；學習

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0189-01

那么怎樣才能在地理課堂上挖掘并培養學生的學習興趣，使學生達到"愛學"，"樂學"的目的呢，我是從以下幾方面來進行探索的。

1.激發課堂學習的興趣

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。教師利用課堂教學，通過不斷地誘導和激發，引起學生對周圍地理問題的關注，并進行分析，使他們覺得學習地理知識確實有用。只有學生認識到掌握地理知識，對于他們現在和將來的學習、生活有意義，這樣才能產生學習地理的求知欲，形成強烈的求知動機。例如：冬季每隔七、八天就有一次強冷空氣的過境，使學校所在地區的氣溫下降，患病的人數就會增多，為什么？（冷氣團、冷鋒過境后降溫的影響）夏天，晴朗的天空為什么是蔚藍色，人們都穿淺色的衣服，為什么？（大氣對太陽輻射的削弱作用）銀川和廣州的氣候有什么不同，對同學們的生活有什么影響？……