淺談地理課堂學生“興趣資源”的開發

李淑娟

摘要：知之不如好之，好之不如樂之。好之、樂之，指的就是興趣，興趣是最好的老師，是學習的原始動力，是一種甜蜜的牽引。地理不是高考的重要科目，學生難以保持濃厚的學習興趣。如果在課堂教學時，教師能恰當、靈活地運用情感、諺語、古詩詞等多種方法和手段，就能喚醒學生的求知欲、獵奇心，激發學生的學習興趣。以趣激疑，以趣引思，不僅能使學生積極地、主動地、自覺地學習，而且能開發學生潛能。課堂教學就是思想的交流，靈魂的碰撞。

關鍵詞：激發；地理；學生；學習

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0189-01

那么怎樣才能在地理課堂上挖掘并培養學生的學習興趣，使學生達到"愛學"，"樂學"的目的呢，我是從以下幾方面來進行探索的。

1.激發課堂學習的興趣

教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。教師利用課堂教學，通過不斷地誘導和激發，引起學生對周圍地理問題的關注，并進行分析，使他們覺得學習地理知識確實有用。只有學生認識到掌握地理知識，對于他們現在和將來的學習、生活有意義，這樣才能產生學習地理的求知欲，形成強烈的求知動機。例如：冬季每隔七、八天就有一次強冷空氣的過境，使學校所在地區的氣溫下降，患病的人數就會增多，為什么？（冷氣團、冷鋒過境后降溫的影響）夏天，晴朗的天空為什么是蔚藍色，人們都穿淺色的衣服，為什么？（大氣對太陽輻射的削弱作用）銀川和廣州的氣候有什么不同，對同學們的生活有什么影響？就以上同學看到的、生活中體驗到的地理現象，課堂進行分析、討論、寫總結等。

2.認真準備每章的第一節課，點燃學習熱情

好的開始是成功的一半。在講每一章節的第一節課時，抓住這個有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。課堂教學可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題，從而引起學生對新課的興趣。我在講必修一第一章時，引用了宇宙騎士的例子。騎士環宇宇宙后回到地球，有三個忍受不了：一冷熱受不了，二黑暗受不了，三沒有同伴。只有地球上有人類，為什么？首先學習地球所處的宇宙環境，從宇宙中審視地球，既普通又特殊（只有地球上有生命現象）。其次學習太陽對地球的影響（提供光和熱，維持溫度）。再學習地球本身的運動特征（自轉和公轉），最后學習地球內部的結構。從遠到近，從大到小，層層縮小范圍，步步降低難度。只有每章第一課設計新穎、創新，才能更好地點燃學生的學習熱情，正如教育家所言：教育不是灌輸，而是點燃。

學習必修二第二章城市化時，讓學生假設自己就是城鎮規劃師，讓他們規劃某一個城市的道路、橋梁、商場、學校、醫院、工業區以及居住區等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，運用了那些地理原理，讓同學討論并展開辯論。這樣就引出了整章的知識，教師簡單列舉，為學習后面的內容做了良好的鋪墊，同時這些現象就發生在身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，在第一課時，教師適當地拋出以上問題，即可點燃學生的學習熱情。長期堅持，讓學生明白學習地理能增長見識，解決問題，增強信心，從而形成良好的學習循環系統。認真準備好每章的第一節課，統籌安排，高度概括，奠定整章知識學習的基礎。

3.精心設計引言，調動學生的好奇心

新課的引入很關鍵，3-5分鐘以內能否制造懸念，能否捕捉學生一閃即逝的思維火花，調動和掌控學生的注意力和好奇心，激發學習興趣，直接影響整節課的成敗。我在課堂教學時多采用趣味較強的歌謠、地理故事、地理游戲等導入新課。

4.趣味故事，吸引學生的注意力

學生大多是喜歡聽故事的，在地理教學中，可以穿插一些趣味小故事，集中學生的注意力，保持學習的興趣。如講氣候的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。講世界陸地和海洋時，舉例麥哲倫環球航行后回國，船員們發現日期少了一天.讓他們百思不得其解的是他們的確每天都記了日期，其實是經過國際日界線日期要變更一天。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好地理的信心。

在講"世界洋流"一課時，講了德軍潛艇與密度流的故事：第二次世界大戰期間，德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰艦守住海峽，用聲納監聽，計劃一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。監聽多日，毫無聲響，德軍潛艇竟神不知鬼不覺地溜出海峽，出現在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍利用這一點，過直布羅陀海峽時，關閉所有的機器，借助洋流而行，盟軍守株待兔卻讓"兔子"在眼皮底下溜了。這股洋流屬于密度流，究其成因可引入課本要學的內容。正是這些地理故事，增加了地理知識的趣味性和重要性，使學生的學習熱情格外高漲，課堂效果很棒。

綜上所述，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂是教學的主要環節，是學生學習的主陣地。課堂上通過教師不斷的激勵學生的興趣，喚醒學習的熱忱，鼓舞學生的士氣，培養積極思考的習慣，讓學生主動地參與教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。endprint