從《當代傳媒與廣告》看高校公選課的課程責任

摘 要：在教育教學中立德樹人是教育的本質，高等學校在過去幾年間普遍進行了課程結構比例的調整，強化通識類、平臺型課程的比重。筆者從自身經驗出發(fā)，根據(jù)自己所開設的傳媒通識課的體會，論述了高校公選課在規(guī)范理論認知、關照學生生活以及貫徹德育進課堂等方面的課程責任。

關鍵詞：公共選修課；德育；責任

公共選修課是高校課程體系中必不可缺的部分，通常由專業(yè)課教師根據(jù)自身學科經驗和社會需求向全校學生開放選課。近年來，在高校教學培養(yǎng)模式調整的背景下，各高校都在推進下調總學分的同時提高公共課程比重的基本方針，學生在公共選修課上的熱情和投入都大大提升。公選課課程建設也在課程的廣度和深度上不斷探索，除去常見的鑒賞類、應用類、技術類、語言類課程仍舊廣受歡迎之外，一些雜糅了理論與實踐，生活與發(fā)展的通識類課程正在吸引越來越多的學生。通過在本校開展通識類公選課程《當代傳媒與廣告》的實踐經驗和體會，筆者認為公選課在通識教育、專業(yè)理論普及、行業(yè)經驗分享以及職業(yè)觀念塑造等方面承擔著重要的課程責任，并且是培養(yǎng)大學生社會道德、職業(yè)道德的重要平臺。

當代大學生身處于傳媒發(fā)展的最前沿，既是當代傳媒技術的受益者，也是未來創(chuàng)新型應用的開拓者。大學生對當代傳媒，特別是數(shù)字媒介，在應用上依賴度很高，但對于傳媒技術和傳播形態(tài)的理解和認識并不深入，特別是所學專業(yè)與傳播、新聞、廣告等沒有關系的同學，在面對大規(guī)模傳播事件、新型媒介應用工具、傳媒欺詐等情況時，所表現(xiàn)出來的魯莽簡單常常與大學生的社會身份以及社會期待不符。另外當前這一輪全球性的傳媒爆炸所帶動的絕對不止于傳媒業(yè)務、廣告業(yè)務的發(fā)展，更深刻地刺激和影響著多領域全社會的盤整與推進。有鑒于此，筆者根據(jù)自身傳播與廣告的專業(yè)背景，于2015年向全校一至三年級學生開設了名為《當代傳媒與廣告》的通識類公選課，力圖幫助學生結合傳播實務從理論的高度全面、立體、科學、動態(tài)地認識傳媒環(huán)境與廣告經營的意義與價值。

根據(jù)四個學期以來的選修情況來看，各專業(yè)均有選修，學生構成并沒有出現(xiàn)向某些專業(yè)集中的局面，可見，傳媒是當代大學生普遍關心的對象。學生之所以選修這門課程，主要還是想要了解專業(yè)以外的傳媒常識以及解決在傳播問題上的困擾。因此本門課程主要圍繞當代傳媒的形態(tài)、價值與經營展開，既包含基本的傳播理論，也包含一定份量的媒體經營管理辦法。通過兩年來的授課、研討、測試以及與學生交流的體會，筆者進一步認識到高校公選課課程責任的重大，特別是德育進課堂在高校實踐中的意義。關于高校公選課的課程責任，筆者認為主要包括以下幾點。

1 要堅定樹立規(guī)范的理論認知

選上公共選修課的學生自己的專業(yè)通常都是和課程所屬專業(yè)相去甚遠，上一門選修課就會對一個領域有一些初步的認識，但通常這些認識注定還是片段的、淺層的，而且因為專業(yè)的關系，學生和授課教師間幾乎是毫無交集的，公選課的32課時就成了大學里的一次短暫的交集。有鑒于此，老師們常會放棄規(guī)范的理論體系的搭建和講通講透的努力，轉而將課堂的趣味性放在首位，甚至一味追求課堂效果，將案例都講成了段子，將理論都簡化為散點，刻意討好學生，大量使用網(wǎng)絡語匯和學生思維，在鑒賞作品中有意選擇學生好奇的類型，以求獲得課堂共鳴。在筆者看來這些都是要不得也確實不必要的。以本門課程為例，學生對當代傳媒與廣告的接觸十分頻密，但是受限于專業(yè)而缺乏客觀評價傳播活動的能力，所以選修的大多數(shù)同學都是抱著確實想要搞清楚地態(tài)度前來的，那么這門課就一定要有助于非專業(yè)的同學理解傳播現(xiàn)象、冷靜對待社會傳播話題，在社會傳播中展現(xiàn)正面、理智的當代大學生精神面貌。這就要求教師在授課過程中努力實現(xiàn)理論與實際的結合，幫助學生了解當前傳媒環(huán)境，接觸規(guī)范經典傳播原理，理解傳播事件的真實內涵，提升理性認知，拓寬專業(yè)興趣。這也是兄弟院校廣泛開設該類型課程的普遍初衷。

2 要緊密結合學生的日常生活

公選課的目的是進行通識教育，那么對于大學生而言，最具有普遍意義的就是大學生活。衣食住行傳，正是當前學生日常生活的主要內容。凡是與學生的日常生活密切相關的課程都會受到學生的關注。學習深造的需要，求職創(chuàng)業(yè)的需要，融入社會的需要，認識世界的需要，正是這些原發(fā)的動力在激勵學生努力探索專業(yè)以外的通用知識。就本門課程而言，學生日常生活中經常接觸的重大傳播事件、社會輿情、新媒介工具、廣告活動等，也正是課程編排理論框架的切入點。新鮮的案例、專業(yè)的數(shù)據(jù)、豐富的解讀不僅可以引導學生認識傳播活動本身，更重要的是扭轉部分學生單一刻板的生活認知，更好地理解他人，融入團體。

3 要認真貫徹立德樹人的通識觀

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”如何促進包括通識課、專業(yè)課在內的各類課程與思政教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思政教育資源，成為近來高校課堂教學探討的熱點。當前，大量的惡意網(wǎng)絡傳播事件在傳播過程中真假穿插裹挾民意，大學生意氣風發(fā)有社會責任感，因此很容易參與到網(wǎng)絡傳播中成為不可小覷的傳播推動力量。可喜的是學生們對傳播行為的認識正逐步加深，冷靜理智守法愛國的學生群體畢竟是主流，但也不可忽略由于懵懂含糊而參與到惡意傳播活動中的個體情況，偏激片面固執(zhí)陰暗的傳媒用戶在大學生群體中也絕非不存在。日常的學習生活中是一個樣，匿名的網(wǎng)絡環(huán)境下就變成另一個樣的年輕人需要普及與傳播有關的法律常識，普及傳播理論，提升正確分析問題、判斷現(xiàn)實的能力，認清幾種輿論場的形成動因，規(guī)范自身的傳播行為和習慣。

公選課也是高校立德樹人的重要陣地，結合通識內容，貼近學生學習生活，積極傳遞正向的社會認同是公選課必須承擔的課程責任。立足專業(yè)背景的特殊視野、理論和方法，強化通識類課程自有的專業(yè)基因、社會情懷和價值范式，在課程內容推進的過程中糾正偏誤，有理有據(jù)地推進信念層面的指引是每一位開設公選課的教師都應恪守的準則。

作者簡介

劉靜（1976-），上海工程技術大學藝術設計學院廣告學專職教師，主要研究方向為營銷調研與廣告效果測評，媒介理論與業(yè)務。endprint