幼兒園區(qū)域活動的新思考

郭淑愛

摘 要：現(xiàn)在的幼兒園一般都是通過實(shí)施區(qū)域活動來進(jìn)行個(gè)別化教育，幼師在利用各種資源組織幼兒進(jìn)行自主選擇觀察和探索的時(shí)候同樣也是通過區(qū)域活動來進(jìn)行的。在激發(fā)幼兒探索能力方面，科學(xué)區(qū)域起著非常重要的作用，也是幼兒園科學(xué)活動的重要組織形式。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒園；觀察評價(jià)；科學(xué)探索

引言：

本文主要從科學(xué)區(qū)域活動中教師觀察與評價(jià)的作用入手，探究教師在觀察與評價(jià)過程中出現(xiàn)的問題并給出合理的建議。

一、區(qū)域活動中教師觀察與評價(jià)的作用

1.促進(jìn)區(qū)域活動中科學(xué)探索質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，是幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者和鼓勵者。在科學(xué)區(qū)域活動中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c評價(jià)，有利于幼兒明白活動的目的，并能積極自主的參與其中，有利于幼兒遵守活動規(guī)則并正確使用活動工具，從而解決活動中遇到的難題，確保區(qū)域活動順利的進(jìn)行。因此，合理適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)，有利于促進(jìn)區(qū)域活動中科學(xué)探索質(zhì)量的提高。

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的習(xí)慣。在教育過程以及區(qū)域活動中，幼兒在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位。在科學(xué)區(qū)域活動中，一般都是幼兒采取自主活動，教師一般不會干涉幼兒的活動，但是一旦有的兒童不遵守活動規(guī)則，妨礙到其他兒童的活動，甚至?xí)a(chǎn)生危險(xiǎn)情況導(dǎo)致活動很難繼續(xù)進(jìn)行下去，這就需要教師參與其中，積極對突發(fā)情況進(jìn)行處理，調(diào)整狀態(tài)使幼兒活動步入正軌。適當(dāng)?shù)慕處焻⑴c，不僅能及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤，而且能使幼兒感受到教師的關(guān)愛與尊重，更有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

3.提高教師的教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)化水平。教師在區(qū)域活動中評價(jià)幼兒的行為對于他們的學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此，就要求教師在區(qū)域活動中要注重自己的形象以及言行舉止，制定合理的活動目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)節(jié)幼兒的活動行為，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于反思，并積極與其他教師進(jìn)行交流，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身素質(zhì)，使自身的教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)化水平得到進(jìn)一步地發(fā)展。

二、教師的觀察評價(jià)在區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題

1.教師在區(qū)域活動中只注重準(zhǔn)備活動材料。在區(qū)域活動中，如果教師準(zhǔn)備的材料很少，則會限制教師在活動中的指導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)該積極指導(dǎo)幼兒利用材料來進(jìn)行活動。進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動的主要方式就是探索和操作，教師經(jīng)常會為準(zhǔn)備材料而發(fā)愁，有時(shí)會貪圖省事讓幼兒進(jìn)行一些不需要材料的活動或者用直接購買來的材料進(jìn)行活動。例如，在了解溶解活動中，教師需提前準(zhǔn)備奶粉、白糖、石頭、油、水、四個(gè)杯子。為了使活動能夠順利的開展，在活動開始之前，教師可以讓孩子們一起參與收集制作活動時(shí)所需的材料，以便他們對材料的性質(zhì)有初步的了解。

2.教師給予指導(dǎo)評價(jià)的時(shí)間不合理。科學(xué)區(qū)域活動的作用就是為了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的習(xí)慣，因此幼兒在活動中必須占據(jù)主體地位，這就要求教師在指導(dǎo)評價(jià)幼兒活動時(shí)不能占據(jù)過多的時(shí)間，而且內(nèi)容要合理節(jié)制，評價(jià)要適中。有些剛?cè)肼毜哪贻p教師因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不能夠根據(jù)幼兒的年齡特征來設(shè)置活動目的，就會導(dǎo)致指導(dǎo)評價(jià)的時(shí)間不合理或者指導(dǎo)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，因此不能合理有效地指導(dǎo)幼兒活動。

3.教師對幼兒的活動完成情況了解欠缺。在活動完成后，教師指示兒童清理材料，但是對兒童是否已經(jīng)正確認(rèn)識活動目的以及活動任務(wù)的完成情況不去及時(shí)的觀察及了解。甚至有些教師聽到下課鈴聲就會催促兒童清理現(xiàn)場，不能再繼續(xù)進(jìn)行活動。例如在大氣壓的活動中，教師準(zhǔn)備了玻璃杯、塑料板和清水等材料，教師引導(dǎo)幼兒將玻璃杯裝滿水，用塑料板蓋好，然后倒扣過來，塑料板不會掉下來。在這個(gè)活動完成之后，教師不對此現(xiàn)象進(jìn)行簡單易懂的解說的話，幼兒有可能會不明白此次活動的目的。

三、對區(qū)域活動中教師的建議

1.合理安排教師的指導(dǎo)評價(jià)時(shí)間。教師在幼兒區(qū)域活動中進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)時(shí)要注重靈活性和穩(wěn)定性相結(jié)合。例如在了解汽車活動中，幼兒對于汽車的車輪為什么是圓的而不是方的，汽車又是如何開動的這些問題有著強(qiáng)烈的興趣。如果教師給予幼兒的指導(dǎo)評價(jià)時(shí)間不夠充裕，那么就會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣被打斷，從而產(chǎn)生不良影響。合理有效的時(shí)間安排對科學(xué)探索活動來說是至關(guān)重要的。

2.積極鼓勵兒童參與到收集材料的準(zhǔn)備工作。在活動開始前，教師可以根據(jù)兒童的興趣，分配給兒童準(zhǔn)備收集簡單材料的任務(wù)。但是要注意讓幼兒收集的這些材料應(yīng)該是日常生活中所能見到的。例如在指導(dǎo)兒童進(jìn)行電池活動之前，教師可以讓幼兒去收集電池，比如玩具車中的電池、手電筒中的舊電池等，以便幼兒在活動前對這些材料有大體的了解。教師還應(yīng)該充分發(fā)揮社會的教育資源乃至國內(nèi)外教育資源，以此來調(diào)動幼兒對活動參與的積極性和主動性。

3.教師要在活動之后及時(shí)對幼兒進(jìn)行有效的評價(jià)。由于幼兒的數(shù)量過多，導(dǎo)致教師無法具體了解到每個(gè)兒童的活動，因此教師要重視幼兒科學(xué)區(qū)域活動的完成情況。比如在活動完成后，教師可以通過聊天的方式，來與幼兒溝通他們在活動中的收獲，積極鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和心得與其他小朋友們分享。

4開創(chuàng)有價(jià)值的話題，建立學(xué)習(xí)小組

幼兒教師需要對不同幼兒喜歡的話題題目進(jìn)行篩選，找出有價(jià)值的話題，提高課堂教學(xué)效率。幼兒教材之中有些題目適合幼兒教學(xué)，而有些題目不適合幼兒教學(xué)。所以，老師在備課的時(shí)候，要有針對性的篩選題目。這樣可以提高教學(xué)效率，盡可能的減少無用功。幼兒老師可以通過建立學(xué)習(xí)小組，這樣有助于幼兒教學(xué)。通過情景模擬，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生理解課本內(nèi)容的能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)找到適合他們的情景題目，結(jié)合發(fā)展規(guī)律，找尋適合的情景題材。根據(jù)幼兒的性格以及愛好，創(chuàng)設(shè)情景。然后以豐富的形式呈現(xiàn)出來，將抽象的知識、概念轉(zhuǎn)化為具體的容易理解的場景，進(jìn)而激發(fā)幼兒的興趣。在這個(gè)活動過程中教師應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，針對具體的幼兒，創(chuàng)設(shè)適合的話題，從而促進(jìn)幼兒智力方面的發(fā)展。幼兒也可以通過交流，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高。幼兒多元智力發(fā)展教育不是一朝一夕的事情，是一個(gè)長期的過程，需要家長、學(xué)校、社會等各方面共同努力，逐漸實(shí)現(xiàn)幼兒的多元智力發(fā)展。這是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，不是簡簡單單就能夠做到的。幼兒教師應(yīng)該積極探索，創(chuàng)設(shè)有意義有趣味的話題，使幼兒盡可能的在區(qū)域活動中，發(fā)展多元化智力，使幼兒有個(gè)性化以及更加簡況的發(fā)展。

結(jié)語：

總之，幼兒是幼兒園科學(xué)區(qū)域活動中的主體，但在此過程中教師的觀察與評價(jià)同樣也是至關(guān)重要的，教師要避免在區(qū)域活動中所出現(xiàn)錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)自己的觀察與評價(jià)向正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林恒黎.《指南》引領(lǐng)下，對幼兒園區(qū)域活動的新思考[J].青蘋果，2017（5）.