聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

宋曉翠

摘 要：素質教育不斷的深化改革，一個新的教育理念“核心素養”慢慢走入人們的視線當中。培養學生的核心素養，奠定學生全面發展和健康成長的基礎，是目前教育工作者最需要解決的問題，特別是小學語文教師。語文教師要注重學生語文核心素養的培養，還能夠幫助學生學習其他學科時，能有一個良好堅實的基礎。本文先分析語文核心素養的內涵，此外再探討一下如何能夠有效的去培養學生的語文素養。

關鍵詞：課堂實踐；語文核心素養；小學

《全日制義務教育課程標準》中指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”從中不難發現，語文核心素養的形成已經是現如今語文教育發展的方向，是大部分語文教師的工作重點，可是語文核心素養到底是什么？這個名詞的概念專家學者眾說紛紜，當然，還是有相對的一致性，就是包括文學審美、思想價值、文化價值，以及語文聽說讀寫方面的能力和知識。語文課程教學的任務或者說目標已經不是過去的僅僅傳授給學生一定的語文知識和技能，現在也注重優秀文化對學生的熏染，這能夠潛移默化的幫助他們提升自己的情感、價值觀、態度、審美、情趣以及道德修養，對于健全的人格和良好的個性的培養也能夠起到不小的積極作用[1]。一名合格的一線語文教師應該在實踐中去關注學生語文素養的培養情況，進而能夠促進學生的全面協調發展，也能滿足相應的新課程標準要求。

一、語文素養的層次

語文核心素養由四個層次構成，體現出人們對語文學科不斷深入的探索和學習，語文學科外延也逐漸的擴張。

（一）文章素養

學生朗讀時，要去關注學生的文章素養，這方面的能力可以看出語文核心素養的強與弱。小學的語文課上老師通常會要求學生有感情的去朗讀課文，這是文章素養層關鍵要求之一。

（二）文字素養

文字素養這一層主要通過提高學生的讀寫能力和運用能力來強化學生自身的文字素養，學生要在認識記憶上著重下功夫，而且不但要會讀會背，還必須能夠寫。在小學階段學生識字能力的培養就顯得格外重要，這能夠為學生日后學習奠定堅實的基礎。運用能力也非常重要，學以致用是理論知識價值和作用的綜合體現，運用能力是小學語文核心素養中學生掌握程度的重要體現。

（三）文化素養

文化和政治、經濟作對比的話，是完全的人類精神產品。它能夠直接決定語文和文化產品的關系，核心素養中非常重視強化文化素養，語文教育的核心目標即是此。

（四）文學素養

文學作品一般是通過文字來反映客觀的事實，其中包括了散文、戲劇和小說等等。語文的學習階段中，最難的階段就是表達和創作，學生不僅要有完備的思維邏輯，還要有扎實的基礎功底[2]。

二、在小學語文核心素養之下小學語文課堂的實踐策略

（一）通過核心素養來提高學生語言應用的能力

在核心素養的培養過程中，教師需要讓學生深刻的理解課文的內容以及語文文字，還要讓學生自己去尋找語言運用的規律，這項工作的充分落實能夠加強學生語文核心素養，也能夠加強學生語文學科的自主學習能力。不過，教師對學生的引導需要結合著學生的具體實際情況進行內容的準備，確保學生可以在自有的能力基礎上再進一步的得到提升。比如，教師將教材中的知識點根據難易程度進行分類，然后再將班上學生的語文素養進行優秀、良好和一般等級區分。語文教學的內容設計和布置一定要嚴格的遵循相關學生的分類去執行，要保證讓不同語文綜合實踐能力和不同基礎的學生都可以輕松學習語文知識，而且在語文知識的學習中能夠感受到語文學習的作用和意義。通過語文素養來培養學生語言應用的能力，增強語文的學習，促進小學語文教育能有一個良性的循環，能夠為之后學生核心素養的培養打下堅實的基礎。

（二）通過核心素養來激發學生對學習的興趣

興趣是學習最為重要的催化劑，能夠為學生的學習提供無窮盡的學習動力。學生在某一學科上有著濃郁的學習興趣，就會自主的去學習，而且學習的效果相對于教師的傳授更為理想。所以，教師一旦可以在教學的過程中激發出學生的求知欲、探索欲等興趣，就能夠有一個事半功倍的教學效果。于漪老師曾經說，想學好小學語文，一定要有一個扎實的學習基礎，語文學習的興趣就是基礎。必須激發出學生的學習興趣，才可以完成培養學生審美的情趣、道德的修養、態度、價值觀以及情感等各個方面的任務。就好比多媒體教學就可以幫助語文教師給學生創造一個可視化的教學環境，最大限度的去激發每個學生學習的興趣。此外，語文教師也可以根據教學內容為學生設計一個學習任務，將學生進行分組然后再以小組合作的形式來完成學習任務，這樣的教學方式也能夠激發出學生濃厚的學習興趣，最大限度的去激發出學生的主觀能動性，進而使學生的文化素養和文學素養得到提升[3]。

（三）通過核心素養來加強實踐性學習

對學生實踐能力的培養才能有效的提高課堂教學的質量，對學生語文核心素養的培養也有積極的作用。小學生具備著動作思維和形象思維，有效的實踐能夠激發出創新思維和發散思維等其他思維，還可以一定程度的調動起學生的主觀能動性。小學語文教師要著重去培養學生的積極性，語文教師應該在實際的教學中去深入的分析文章的語言和結構，然后引導學生一起討論文章，激發出學生初步分析的能力。語文教師還能夠引導學生在晨讀課上有感情的大聲朗讀課文，也能夠利用課余時間組織學生進行課文朗讀背誦比賽，恰當的獎懲制度能夠有效的調動學生參與的積極性。鼓勵學生積極的去展示自己，然后學生的綜合素質和語文素養也能夠得到有效的提升。

三、結論

新課標改革的背景之下，小學語文教師要優先的去落實核心素養的滲透和培養，對學生語文核心素質的培養不但可以幫助學生學號語文這門學科，而且對學生在日后的發展甚至于我國民族未來的發展和希望都有著重大的影響。語文教師必須要意識到這一關鍵因素，將基礎知識傳授給學生的同時還要去培養學生語文的核心素養，借此來使學生審美的能力、文學素養以及品味能力都得到提升，為日后學生的全面發展和健康成長奠定下良好的基礎。

參考文獻：

[1]曹少林.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].教育，2016（12）：00030-00030.

[2]劉芹.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].作文成功之路（上），2017（2）：41-41.

[3]陸啟賢.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].成功：中下，2017（6）：00093-00093.