淺談如何加強高校創新創業教育管理工作

摘 要：文章主要闡述了高校創新教育不足的問題，筆者通過自己的工作情況提出了高校創新創業教育管理工作的一些改進對策。

關鍵詞：高校；創新；創業；教育；管理

一、高校創新教育不足的反思

1“雙創”教師資源匱乏

首先，高校教師的知識儲備無法達到“雙創”教育的要求。這是我國長期不變的教育理念與高等教育在社會中的地位所造成的，我國一些高校教師都是科研型的人才，擅長構建知識理論體系與課題研究，在商業實踐等方面還有一些不足，這也是我國“雙創”教育無法再短期內得到快速發展的原因。當前，我國高校中的“雙創”教育，在不少高校中，由于缺少創新型人才和擁有實踐經驗的教師，使得高校無法在優秀的專業教師人才中擁有選擇權，只能退而求其次，導致高校“雙創”教育的發展局限于創新創業教育的普及，與社會發展嚴重脫節。

2“雙創”教育課程體系碎片化

第一，如今我國高校中“雙創”教育只是作為高校教學日常的其中一個環節，沒有用系統、規范與標準的要求束縛它，也沒有系統的科目系統，因此無法展現高校教育資源分配與師資力量建設的合作效應，不能夠給予“雙創”教育教學堅實的后盾。第二，關于課程內容的設置，因為很多高校中的“雙創”教師是學院派出身，從高校畢業后便一直在校園中工作、學習、生活，并不會給予社會經濟發展很多的關注度，對這些事物也不夠了解，認識的比較片面，體現在教學上就是大多以講案例和總結歸納課題為主，只能夠給高校學生灌輸知識而很難形成學習的思維模式；在實踐方面也只能教授一些簡單的簡歷模板、面試回答等等，想要達到“雙創”的要求還有一定的距離。

3“雙創”教育評價系統不完整

我國當前高校中，“雙創”教育教學評估體系還有脫離實際生活與落后社會發展等方面的不足。大概表現為“雙創”教育的每個環節都是在校園或是學院內部完成的，從而使得對教學結果的評價、監督、反饋等方面都順應當時教育體制下的專業學科，不能夠展現出“雙創”教育的獨特性。在對高校學生發起的創業創新項目的評價中，過于突出的想要證明其可行性，而忽視了這個項目施行后期會出現的種種問題的應對措施，導致對“雙創”項目的評估僅僅停留在表面。

二、高校創新創業教育的道路選擇

1革新高校“雙創”教育觀念

首先，高校在發展的過程中要重視富裕學生創新意識的培育。“雙創”教育對學生的教育和引導是長期的，并不是只靠著高校每個院系的努力就能得到令人滿意的成果，高校領導與教師的中間力量，應當從百年大計的高度來看待創新創業教育，用熱情與積極的態度把創新意識與創業意識普及至教學的每一個環節中。更加關注新出現的一線教師對于教學理念和教學模式的應用，結合自身的情況學以致用，從而在教學中真的秉持著以學生、發展為根本的教育觀念，重視引導學生的創新思維，激發學生學習的興趣，培育學生促進自我發展的動力，完善創新觀念，真正的做到“雙創”教育的實踐應用。

其次，要創立創新型的高校校園文化。高校的文化氛圍在引導學生學習專業知識與給學生提供社會實踐的榜樣等方面都扮演著重要的角色。所以，“雙創”教育要想在高校教育中出彩，就要努力營造一個舒適、自由的文化環境。第一，高校需要完善創新創業相關的各類制度，并且將其融入到高校的教學中，用實踐來展現“雙創”教育工作的重要作用，將大家的目光都吸引到“雙創”教育之中；第二，高校可以利用“雙創”相關的知識競賽等等調動全校師生的積極性，培養和刺激學生的創新能力；最后高校對于學生“雙創”實踐的失敗有著很強的包容度，要清楚創新創業本身并不是一件容易的事，這其中充滿著風險和不確定因素，所以不能只看結果的好壞，而要做到真正從根本上打造高校“雙創”型校園文化。

2完善高校學生“雙創”支持體系

首先要建立一個高校、政府與社會力量相結合的“雙創”聯動體系。“雙創”在如今的社會中活躍度非常的高，所以高質量的“雙創”教育并不是只靠學校的力量就可以完成的，還要講政府、高校以及社會各界的力量相結合，取精去粕，建立一種全方位且多層次的“雙創”教育模式，這樣才能夠推動創新創業在高校的各個環節中蓬勃發展。一方面，高校應當把“雙創”的關鍵作用充分的體現在教育的每個關節腫，建立專門的機構，增強與其他地區政府的交流與合作，政府也要制定相關的政策來加以協調，給“雙贏”教育的發展提供一個良好的環境；另外一方面，要主動地與教育事業相關的各行各業建立合作關系，完善資源的合理分配和調動，吸引優秀人才進入校園，給“雙創”教育更多的發展機會。

其次要主動擴展高校學生創新創業的財政來源。在創新創業的過程中有良好的資金支持是很重要的。即使在現在的環境中，高校學生擁有政府良好的政策優待，但也只是部分學生能享受到，這與“大眾創業，萬眾創新”的目標還有的一定的距離。所以高校不僅加強與社會企業的合作，從中引進資金來彌補高校學生“雙創”的不足，還要將有能力的高校學生組織起來建立高校“雙創”服務指導部門，在高校學生與社會事業單位之中建立聯系，加強溝通交流與合作，幫高校學生爭取到更多社會資金的支持。

3壯大“雙創”教育師資隊伍

第一，可以利用不同的途徑來增強高校教師的社會實踐能力。對于高校“雙創”經驗的不足與缺失，高校可以結合自身的情況以及教師的綜合素養，幫教師創造更多的機遇，讓教師以兼職或是掛職的方式加入到工作中，或是校企合作的工作中。高校還可以給予教師在職稱評價、教育工作考核等等方面一些優待，激勵教師從繁忙的工作中抽出時間來，將精力更多地放在社會實踐上，從中積攢經驗，從而在“雙創”教育中擁有一定的競爭力。

其次，可以增強“雙創”教師的職業素養與交流能力。“雙創”的實踐只有取得了良好的社會效益與經濟效益才能取得成功，所以高校學生的創業創新擁有本身自帶的功利化與實用化的特點。“雙創”教育若想給高校學生傳授真實的創業創新能力，就對“雙創”教師提出了很高的要求，要兼備聰慧的頭腦與敏捷的商業嗅覺，促進高校學生將“雙創”項目的未來拓展的更加寬闊。所以高校可以讓教師積極地參加MBA的培訓或是其他優秀企業組織的培訓活動，從根本上提升其商業素養；同時，還可以主動地加深教師與商業領袖或是優秀人才的交流，學習成功之處，從而為“雙創”教師的發展提供經驗。

4建立完善的“雙創”教育模式

要想完善“雙創”教育模式，就要提高創新創業在教育體系中所占的比重。高校在“雙創”教育方面的教學創新管理中，增添了很多新鮮的實踐性選修課程，一改以往老舊的教學模式，不再一味地灌輸知識，而是讓學生擁有主動權，依照自己的興趣進行選擇，漸漸提高學生在實踐教育教學中的比例。可以利用開展學生社團等方式，真正的落實“雙創”教育，將其滲透到高校學生生活的點滴中，利用創業創新講座、研討會、競賽等各種形式的活動來提高學生參與“雙創”活動的積極性。還要革新“雙創”教育教學評估體系，評估在教師教學的過程中能夠起到監督、總結與反思的作用，能夠對教師的工作熱情與學生的學習積極性產生最直接的作用。高校在“雙創”教學成果評價中不應當拘泥于表面的、形式的東西，要展現出“雙創”教育實踐性的特點，完善教師教學時與學生實踐變現中的評價與反饋機制，利用認真觀察所得到的成果來代替片面的期末考試成績評估，增加實踐性選修課在最終成績中所占得比重，用全方位“雙創”教學評估體系來呼吁高校的師生積極投入到創新創業中去。

5建立完善的“雙創”實踐平臺

高校生創新創業僅擁有理論知識是遠遠不夠的，實踐經驗也同等重要，所以在引導高校學生進行創新創業的過程中，需要加快實踐平臺的建設，創立實踐基地，從而推進創新創業實踐與理論的有機融合。首先要建立三方聯動的實踐平臺，即把高校、學院與學生三方聯系在一起。以學生自己建立的創業工作室為核心，學院可以建立相關的創業指導中心來對學生進行幫助，高校也可以建立創新創業園來推動學生更加有效地進行實踐成果轉換，構建一個三方層層遞進的創業體系。其次，可以利用開設創新創業比賽、校企創業論壇、創新創業教育社團等等活動，吸引校內外學生的注意力，增強他們創新創業的熱情。再次，高校教師要做好領導工作，引導學生進行“雙創”實踐。利用虛擬習性的公司等模擬活動的開展，為每一位學生量身設定符合他們個性與興趣的工作崗位，讓學生在模擬的工作中，切身體會到創新創業所帶來的樂趣。最后，可以把事業單位與研究機構聯合起來，建立產學研的結構模式，給學生創新創業提供場地上的便利。實踐過程中，要努力給學生創建到企業中參與實踐的機會，讓學生自己參與其中，對創新創業有更深層次的認識，來提升學生的創新能力與創業信心。

作者信息：段國華，男（1981.1—），漢族，籍貫湖南衡南，碩士，助理研究員，研究方向：高校管理（繼續教育、人力、學生、教學管理）

項目名稱：精準扶貧理念下湖南鄉村旅游供給側創新研究，湖南省教育廳科學研究項目課題（編號：16C0923）