淺談“新基礎(chǔ)”下低段語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

劉映辰

摘 要：提升復(fù)習(xí)效率一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何在有限的課堂上歸納梳理一學(xué)期以來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到加深理解、系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的效果，是每個(gè)語(yǔ)文教師值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；趣味互動(dòng)

一、以學(xué)定教為前提，合理制定復(fù)習(xí)內(nèi)容

《禮記·中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在期末復(fù)習(xí)開(kāi)始之前，為了讓復(fù)習(xí)更有成效，我梳理出了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

1.識(shí)字是本冊(cè)的重點(diǎn)，本冊(cè)的識(shí)字量大，需要認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

2.閱讀是本冊(cè)的難點(diǎn)，要求學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

3.寫(xiě)話是本冊(cè)的突破點(diǎn)，要求學(xué)生有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

以課標(biāo)為前提，把握本冊(cè)的重難點(diǎn)，就能將復(fù)習(xí)內(nèi)容了然于心，在過(guò)去的復(fù)習(xí)中，我嚴(yán)格根據(jù)字詞、句段、閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)、分塊的復(fù)習(xí)，對(duì)復(fù)習(xí)成效充滿了期許。

在注重本學(xué)期重難點(diǎn)、把握每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的前提下，我嘗試重心下移，認(rèn)真梳理了學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在的不足，搜集錯(cuò)題，努力在課堂上做到有的放矢，重建復(fù)習(xí)課堂，及時(shí)調(diào)整策略，主動(dòng)嘗試“五還”，以下就是我的幾點(diǎn)低段復(fù)習(xí)策略的嘗試。

二、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，我的復(fù)習(xí)我做主

“新基礎(chǔ)”理念下，強(qiáng)調(diào)“還學(xué)生空間”，而復(fù)習(xí)階段，更應(yīng)該將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

策略一：復(fù)習(xí)歸納本

復(fù)習(xí)歸納本作為復(fù)習(xí)階段啟用的專(zhuān)用本，這樣的新本子能讓學(xué)生有種儀式感，體會(huì)到復(fù)習(xí)的重要性。學(xué)生在課堂上靈活使用復(fù)習(xí)本，在復(fù)習(xí)本上梳理老師講解的易錯(cuò)點(diǎn)。完成復(fù)習(xí)本的第二天，教師會(huì)進(jìn)行批閱、講評(píng)，能抓住重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)本將會(huì)得到老師的鼓勵(lì)。在聽(tīng)講評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，無(wú)形中又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)，而這樣的復(fù)習(xí)是來(lái)源于學(xué)生的，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

策略二：我的試卷我做主

每復(fù)習(xí)完一部分知識(shí)，動(dòng)員學(xué)生根據(jù)這幾天的復(fù)習(xí)活動(dòng)單出一份卷子，出卷子前老師先提相應(yīng)的要求：（1）具體的題型（2）內(nèi)容范圍（3）重難點(diǎn)。學(xué)生可以將自己復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤提取出來(lái)考大家。很快，學(xué)生出的試卷如雪片般飛來(lái)。教師利用課前十分鐘對(duì)卷子出題上的問(wèn)題進(jìn)行講解，設(shè)置“四組大闖關(guān)”的游戲，四個(gè)組來(lái)答題，每組答一題，以開(kāi)火車(chē)的形式，答對(duì)不扣分，答錯(cuò)扣分，看哪個(gè)組堅(jiān)持到最后。在答題的過(guò)程中，組員不得提醒，否則扣分。特別注意的是，請(qǐng)出卷的同學(xué)當(dāng)裁判員。這樣的班級(jí)答卷受到了大家的歡迎。自己出的卷子自己答、為小組爭(zhēng)光而答，孩子們答得興趣盎然。

于是，你會(huì)看到這樣的場(chǎng)面，下課了，學(xué)生圍擠在展示墻前討論試卷的題目，商量答案。不少學(xué)生拿著筆、紙靠在墻上答題。將短短一節(jié)復(fù)習(xí)課的效率無(wú)限放大，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷鞏固舊知，強(qiáng)化提升。

三、趣味互動(dòng)為“良藥”，復(fù)習(xí)還得看療效

題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)低年級(jí)的孩子是一種痛苦。因此，復(fù)習(xí)中我一直在思考，如何將復(fù)習(xí)變得有趣。

思考的腳步不能停歇。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)語(yǔ)文的課后習(xí)題多、語(yǔ)文園地知識(shí)點(diǎn)雜的特點(diǎn)，多達(dá)五六十處。如果讓教師一題題講解，費(fèi)時(shí)低效。如果僅是同桌口頭過(guò)關(guān)，又怕不扎實(shí)。于是，“復(fù)習(xí)大轉(zhuǎn)盤(pán)”應(yīng)運(yùn)而生。我將本冊(cè)的課后習(xí)題和語(yǔ)文園地的知識(shí)點(diǎn)分為六十處，每個(gè)同學(xué)都領(lǐng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出題，我規(guī)定好出題的題型和重難點(diǎn)。分發(fā)同樣大小、不同顏色的彩色卡紙，讓學(xué)生正面寫(xiě)題目，背面寫(xiě)答案。在課堂上給二十分鐘的時(shí)間，全班來(lái)出題。出完后我搜集并檢查出題的效果，并將題卡編號(hào)，這樣就完成了轉(zhuǎn)盤(pán)的準(zhǔn)備活動(dòng)。緊接著，分發(fā)轉(zhuǎn)盤(pán)答題卡，每人分一張開(kāi)始答題。答完題跟同桌交換再答。同桌都答完了互改，準(zhǔn)確無(wú)誤后找老師批改。老師批改過(guò)程中，如果其中一人有錯(cuò)誤則兩人同時(shí)受罰。批改過(guò)關(guān)就算大轉(zhuǎn)盤(pán)第一關(guān)通關(guān)完畢，可領(lǐng)取通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，再進(jìn)行第二關(guān)的答題。有趣的是，第二關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)不再重復(fù)第一關(guān)的禮品，而是用第一關(guān)的禮品來(lái)兌換更大的獎(jiǎng)勵(lì)。以此類(lèi)推，孩子們?cè)谙硎芡P(guān)的樂(lè)趣時(shí)，不知不覺(jué)將知識(shí)點(diǎn)熟記在腦海中，在批改的過(guò)程中再次鞏固。

四、策略收效

在本次期末考試過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)工整。對(duì)于復(fù)習(xí)階段反復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)答題正確率高。考試過(guò)程中答題速度較快，面對(duì)題目能夠隨機(jī)應(yīng)變。這次的考試中，我班的成績(jī)得到了很大的提高。意外的是，在與家長(zhǎng)的有效合作中，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視度，提升了家長(zhǎng)家庭輔導(dǎo)的能力，同時(shí)輻射到了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，使這兩門(mén)課程也有了明顯的提高！

“新基礎(chǔ)”走進(jìn)課堂一年多來(lái)，自己的教學(xué)理念也在不知不覺(jué)發(fā)生著變化，且行且思，我將在繼續(xù)踐行“五還”的道路上努力創(chuàng)新、突破！

參考文獻(xiàn)：

[1]袁秋萍.淺談低段語(yǔ)文教學(xué)策略一二[J].兒童大世界月刊，2016（5）.

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