職業院校教學現狀及策略研究

高源

【摘 要】職業教育日益凸顯出它的重要性，進入職業院校的學生，有著與普通學校學生不同的諸多地方。觀察、分析這些不同，找出其中的規律。針對學生存在的問題，尋找解決辦法。這需要把學生、教師群體、成長氛圍三者有機結合起來。針對這樣的群體，職業院校的教師們更要以學生為主體，細致深入研究學生群體，結合學生成長特點和學習現狀，加強自身各方面素養，提高學生和教材及教師的匹配度。

【關鍵詞】抬頭率；興趣；整合；融合；創新

現在，國家十分重視職業教育，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，著重強調了教學質量的問題。當下，學校教育質量，特別是職業教育質量的提高迫在眉睫，而廣大職業院校的教師在職業教育生涯中遇到了前所未有的挑戰和困難。除了會遇到一般學校教師遇到的教育難題和挑戰外，還因為職業院校的學生的學習特點也給職業院校的教師帶來了比同行業教師多的困難和挑戰。

第一學生抬頭率低

職業院校的學生比起普通學校的學生，在生源錄取分數上，都相對較低。

學生入學分數低，一方面意味著學生的基礎知識有可能掌握的不夠牢固，另一方面也可能潛藏著這些學生好的學習習慣沒有養成，好的學習方法沒有掌握。

職業院校的教學雖然以專業技術為主，但學生的理解力直接與他們曾經鍛煉過的思維模式相關，普遍的基礎理論和知識，是一個人繼續學習成長的前提，元知識的鋪墊深厚與否，決定了一個學生后續學習的能力和潛力。很多學生對專業課中所涉及到的基本公式、基本規律都沒有記憶，可能他們中的很多孩子根本就沒有好好認真聽過、仔細思索過，沒有對初步知識的理解和儲存，當專業任課教師以高精尖的前沿知識去引領學生時，幾乎是等同于在講天書，學生首先好奇，好奇之后由于理解不了而茫然，茫然之后，也就自然而然的進入到放棄狀態，所以，在職業院校的課堂上，學生不聽課的百分率和發生頻率大大高于其他的普通類學校。

把學生的抬頭率提高是職業院校教師要解決的大難題，是對職業院校教師能力的大挑戰。

第二教學內容有效輸出難度大

要解決抬頭率的問題，前提是要解決學生基礎知識匱乏的問題，這就給職業院校的教師提出了新的任務，他們需要把相對于自己所教授課程更低一個或幾個層次的知識系統整合，之后再融入到當下學校所要求的教學任務之中去，知識板塊的融合、增加，再把融合增加之后的內容進行系統精化，使教學內容既適合于學生的有序的節次的吸收，又得與教學工作標準要求的課時量相匹配。這有機融合不同檔位之間的教學內容為一體。把更多基礎知識內容的增加和課堂內容講述的瘦身之間，是一個對立統一的過程。職業院校教師面臨著擴大知識面的挑戰，又面臨著對要求講述的知識點的梳理和精簡困難。困難也是年年都有新的，融合必須是時時刻刻要進行的。不同的學生知識體系中欠缺的知識點是不同的，從小學到初中高中課程所涉及的重要知識點，要全部補齊是不可能的。只針對學習專業知識要用到的知識點去系統補齊，也需要大量的時間和精力去摸索、安排。教師的工作量的無形加大是必定的，針對一屆屆學習底子愈來愈薄弱的學生，教師教學的挑戰力度也增強了。

第三教學模式變化頻率高，挑戰難度大

在經過職業院校教師的辛勤努力把教材整合好之后，選擇更有效的傳輸方式就是另一種意義上挑戰了。教材好是前提，也僅僅是前提。要收到好的教學效果，必須以學生樂意接受且能夠接受的方式方法來授課。在職業院校，傳統的教師講、學生聽的模式，已經不適應現在的學生群體，這些學生對相對形式單一的講授模式有著本能的拒絕，教師一上課，學生便玩耍或者睡覺，教師們必須經常變著法子吸引學生。這就倒逼著教師們想千方百計調動學生的積極性，吸引他們的注意力，教師們都必須拿出看家本領，去做一個百變演員。做演員何其難，把抽象的知識變成形象的任務去完成更是難上加難，作為非專業的“演員”，教師駕馭課堂教學的難度就可想而知了。

針對這種現狀，教師們時常哀嘆當教師難，當優秀教師難，當職業院校的優秀教師更是難上加難。當然，我們不只是發現問題，更要研究和解決問題，問題的出現都是有它的內在機制的。相對于其他學校的學生，職業院校的學生之所以會凸顯出這些問題，肯定有它產生的獨特土壤。我們要找到根源，才能從根本上去分析研究，然后制定相應的解決策略，從而真正讓問題得以解決。

1 甄別能力和態度

針對抬頭率低的問題，我們要和學生座談，拿到第一手資料，如果是因為聽不懂而不聽，教師們就得從教育內容的深入淺出上去下功夫；若是因為不感興趣而不聽，教師們著手重點就得從教學模式和手段上深入研究了。

教育內容的改進不是一日之功，需要學校的支持和最大多數的相關教師的積極參與，僅僅靠某位教師的一己之力，那真的是前路漫漫其修遠。所以，教研部門要組織專門人員專心搞課題研究，提出針對性的解決方略，編制適合本校本年級本班級的特殊教材，在部分有教學經驗的教師教學中試用，效果呈現趨好時候，再進行推廣。

學生學習興趣的培養，需要做的研究會更為細致。對學習不感興趣的原因會有很多，學習（下轉第163頁）（上接第115頁）興趣的培養，從一個孩子來到這個世界之時，就已經開始了。家庭的影響是第一位的，家庭的重視與否，家庭重視的要點是否有偏頗或錯誤，學生的資質怎樣，家長或教師在教育影響時的態度如何、能力水平高低，都是影響學生學習興趣的重要要素。要分析重點影響要素，加強相應方面的干預力度。這也需要學校的支持和教師的親力投入。

2 加強學生和教材教師之間的匹配度

要解決學生學習興趣的問題，不光要研究學生個體興趣水平和不感興趣的成因，還要研究教材教師，教材內容編制的邏輯和內容的豐富度；教師語言的靈活運用水平和對教材的熟悉度。教材語言的可替代空間；教師拆解教材語言變成日常通俗易懂易接受語言的能力。這些都需要開展大量的交流、調查、研究和改進。工作量之大可以想象，對教師水平的要求之高也可以想象，但要落實到教育教學工作中，是需要學校領導全盤考慮，在頂層設計上合理規劃，使得教師教學和研究并重，相互借力而不能顧此失彼。

3 教師要注重教育技巧的再增加

教育教學的有效性得益于教材內容和教師教學形式的有機結合。教育教學模式創新必須以教材內容為基點，以更吸引學生學習的方式來消化教材內容，所以，教育教學模式是為教學內容的輸出活動服務的，教師們不能本末倒置，只在意教學形式的多樣化，而削弱了教材內容的完整系統的傳遞。這就要求教師們潛心研究，具體到何種內容運用何種方式最為恰當，而不能一種形式承載各種內容，或一種內容過多的選用五花八門的形式，而流于形式。

總之，在職業院校的教育教學中，不光要深入研究學生學習現狀的根源，還要注重教師各方面能力的統籌提高。問題是提升水平的契機，只要針對核心問題分析到位，解決徹底，所有的現狀，都會以趨好的方向顯現。

【參考文獻】

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