中等職業(yè)教育信息化教學(xué)現(xiàn)狀探究及幾點建議

鄒導(dǎo)夫　劉知晉

【摘 要】當(dāng)前中等職業(yè)教育信息化教學(xué)已成為新時期教學(xué)改革的主要潮流，實踐證明，這幾年中等職業(yè)教育信息化教學(xué)的改革歷程確實更加適合中等職業(yè)學(xué)生的成長和發(fā)展。然而現(xiàn)階段中等職業(yè)教育信息化教學(xué)還存在一些問題：教師信息化技術(shù)水平不夠，對信息化教學(xué)認(rèn)識不到位，學(xué)校對信息化教學(xué)軟件和硬件投入不平衡等，這些問題都將直接或間接造成中等職業(yè)教育信息化教學(xué)的普及程度低以及信息化教學(xué)手段的單一性。對此，筆者提出：我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時俱進，在信息化教學(xué)中我們要資源共享、團隊合作，加快引進信息化教學(xué)相關(guān)的人才，對信息化教學(xué)我們可以大膽創(chuàng)新，但也要將信息化技術(shù)的應(yīng)用最終要回歸到有以利于提高教學(xué)質(zhì)量這一根本目的上來。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；信息化教學(xué)；改革；現(xiàn)狀；建議

自從2010年舉辦第一屆全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽以來，“信息化教學(xué)”這一詞就猶如一陣春風(fēng)，吹響了職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的號角。那么到底什么是信息化教學(xué)？可能有很多人不明確這一概念。所謂信息化教學(xué)，就是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為手段，運用現(xiàn)代化教學(xué)方法進行組織教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，形成適應(yīng)當(dāng)今日新月異的信息社會的新型教育模式。

信息化教學(xué)模式要求以學(xué)生為本，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新精神。信息化教學(xué)強調(diào)情境教學(xué)的重要性，強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，強調(diào)運用各種現(xiàn)代化信息資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)。作為中等職業(yè)教育的教師，由于面對著一群較為特殊的學(xué)生群體，他們基礎(chǔ)文化知識較為薄弱，動手能力較強，對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)有一定的抵觸情緒。鑒于這些特點，中等職業(yè)教育的教師要充分認(rèn)識到，以新時期信息化教學(xué)改革為契機，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而引導(dǎo)中職學(xué)生實現(xiàn)人生的大轉(zhuǎn)變。

1 中等職業(yè)教育信息化教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.1 真實的教學(xué)環(huán)境中信息化教學(xué)普及程度低。

真實的教學(xué)環(huán)境中信息化教學(xué)普及程度低，教師往往是為了信息化教學(xué)比賽而進行信息化教學(xué)，比賽過后則對了信息化教學(xué)熱衷程度不高，時間久了又回到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式上來。出現(xiàn)上述問題，是因為信息化教學(xué)改革的內(nèi)部力度不夠，目前僅僅是靠外部力量——信息化教學(xué)比賽去拉動部分參與比賽的教師。沒有硬性要求全部教師參加比賽，也沒有利用假期時間大規(guī)模組織教師參加信息化教學(xué)全員培訓(xùn)，更沒有硬性指標(biāo)去考量每個教師組織教學(xué)過程中運用信息化技術(shù)的水平。如果現(xiàn)階段信息化教學(xué)改革的政策依然不夠明確、缺少可執(zhí)行性，那么中等職業(yè)教育信息化教學(xué)普及將會成為一句空話。

1.2 部分教師想大力推廣信息化教學(xué)，但是心有余而力不足

信息化教學(xué)是新時期下的產(chǎn)物，它是順應(yīng)當(dāng)前日新月異的信息社會的潮流。部分接受新事物，責(zé)任心強的教師也確實想大力推廣信息化教學(xué)，恨不得每一節(jié)課都采用信息化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是一個人的時間精力畢竟是有限的，以一個教師去參加信息化教學(xué)大賽為例，準(zhǔn)備比賽的課件往往要1個月以上的時間去籌備，這里邊還涉及到很多計算機硬件軟件、互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)在里面，作為一名非計算機專業(yè)的普通教師，做好信息化教學(xué)的應(yīng)用將更是雪上加霜。所以一名教師想大力推廣信息化教學(xué)，時間精力和技術(shù)難度方面的原因，在課堂上推廣信息化教學(xué)只會心有余而力不足。信息化教學(xué)更需要一個團隊、一個地區(qū)甚至全國去資源共享、團隊合作。

1.3 傳統(tǒng)教師對信息化認(rèn)識有偏差，甚至對信息化有抵觸情緒

傳統(tǒng)教師一直以來依靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，如果讓其馬上改變教學(xué)模式，采用信息化教學(xué)，這一類教師往往會有抵觸情緒。一些教師自認(rèn)為信息化教學(xué)就是不用黑板，采用多媒體授課，于是將傳統(tǒng)的黑板板書轉(zhuǎn)為電腦ppt課件。這樣的做法充其量只能算傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式的初級階段。由于跟信息化教學(xué)的理念和信息化教學(xué)方法相差甚遠(yuǎn)，這樣的信息化教學(xué)效果也就可想而知了。

1.4 學(xué)校重視信息化的硬件投入高，卻忽視了信息化軟件投入

近年來中等職業(yè)學(xué)校為了積極響應(yīng)教育部門提出的信息化教學(xué)普及，確實買了不少硬件，就以筆者所在的學(xué)校為例，學(xué)校為每間課室安裝了多媒體設(shè)備，為每個老師配備了教學(xué)用的筆記本電腦，每個學(xué)生在上電腦實訓(xùn)課時均能人手一部電腦。然而，信息化教學(xué)不單單是要有信息化硬件設(shè)備，更需要跟硬件相匹配的信息化教學(xué)軟件，諸如校園互聯(lián)網(wǎng)、仿生模擬軟件等。因為硬件設(shè)備最終還是要服務(wù)教學(xué)軟件的使用，每一項軟件的教學(xué)應(yīng)用，都是信息化教學(xué)方法的主要組成部分。師生們在教學(xué)過程中，能夠使用的教學(xué)軟件來提高教學(xué)質(zhì)量，才是信息化教學(xué)的最終目的。

2 對于中等職業(yè)教育信息化教學(xué)提出的幾點建議

2.1 教師需要轉(zhuǎn)變觀念，加強認(rèn)識，與時俱進，教學(xué)相長

身處在當(dāng)今科技不斷發(fā)展的社會，教師只依靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式將一去不復(fù)返。過去的教師備好一次課后，往往是年復(fù)一年的進行“炒冷飯”，但新時期教師這一職業(yè)已經(jīng)不再是一勞永逸的工作了。作為一名中等職業(yè)教育的教師，我們要深刻的認(rèn)識到，我們肩負(fù)著中國職業(yè)教育的未來，我們所教的學(xué)生要和社會上的職業(yè)崗位實現(xiàn)零距離的對接。面對每年涌現(xiàn)出的各種新型職業(yè)，或同一職業(yè)的崗位要求已今非昔比，我們教師不能再閉門造車、固步自封，一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，與時俱進，不斷嘗試新的教法和學(xué)法去培養(yǎng)更加適合社會崗位要求的人才。而新時期的教育部門提出的信息化教學(xué)改革就是其中的出路之一。中等職業(yè)教育的教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)教育部門的號召，認(rèn)真學(xué)習(xí)新時期信息化教學(xué)的各項新技能，為全面普及信息化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.2 資源共享、團隊合作。

中等職業(yè)教育信息化教學(xué)的普及，不是一部分教師的事，也不是一個學(xué)校的事。它需要我們整個地區(qū)乃至全國的教育部門相互協(xié)作，指導(dǎo)相關(guān)的學(xué)?；蛏鐣C構(gòu)共同來開發(fā)信息化教學(xué)相對應(yīng)的的硬件和軟件，然后再從中擇優(yōu)選取其中的優(yōu)秀作品來作為中等職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的標(biāo)桿。具體到每個教師，則可以通過信息化教育培訓(xùn)之后，每個專業(yè)教師制作專業(yè)相關(guān)的信息化課件，并到省市教育部門進行課件作品評比，對其中的優(yōu)秀課件作品，省市教育部門可進行共享推廣。endprint

2.3 學(xué)校加快引進信息化教學(xué)相關(guān)的人才，對于信息化的硬件和軟件建設(shè)要同等重視

由于傳統(tǒng)的教師往往在信息化計算機技術(shù)方面較為薄弱，因此對信息化教學(xué)是心有余而力不足。如果每間學(xué)校加快引進信息化相關(guān)的計算機人才，這些新鮮的血液則為學(xué)校信息化教學(xué)推廣注入了一劑強心針。信息化教學(xué)的新型人才可以通過召開校內(nèi)示范公開課，讓傳統(tǒng)教師對信息化教學(xué)有了更全面的認(rèn)識，對今后信息化教學(xué)有了更新的參照。學(xué)校信息化的硬件軟件出現(xiàn)問題、或者普通教師在制作信息化課件的過程中遇到的問題，都可以請教求助信息化教學(xué)的新型人才。通過這種以熟帶新的模式，幫助學(xué)校全面推廣信息化教學(xué)工作的開展。

2.4 對于信息化技術(shù)的應(yīng)用最終要回歸到有以利于提高教學(xué)質(zhì)量這一根本目的上來，不要為了“信息化”而“信息化”

信息化技術(shù)對教學(xué)來說是一件新事物，是順應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)信息化時代的產(chǎn)物，總體來說是利大于弊的。 然而，我們教師要清楚的認(rèn)識到信息化技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，我們的最終目的是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。如果我們運用的信息化技術(shù)過程中，一味追求信息化技術(shù)的先進性和多樣性，而對我們的教學(xué)效果幫助不大，不能突破本次課的重點、難點，那么我們寧愿不用或者少用信息化技術(shù)去組織教學(xué)。

2.5 對于信息化教學(xué)要有自己的創(chuàng)新

對于信息化教學(xué)，過去人們常常認(rèn)為就是利用多媒體教具，將紙質(zhì)教案通過電腦ppt課件呈現(xiàn)出來。這種做法其實是信息化教學(xué)改革中的初級階段?，F(xiàn)階段的信息化教學(xué)我們提倡通過視、聽、觸等元素來刺激學(xué)生的感官，以此讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣和更持久的耐力。這就要求我們不能以一成不變的教學(xué)理念和教學(xué)方法去組織教學(xué)。比方說，我們對于難度較大的課程可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念去組織教學(xué)，讓學(xué)生在課前提前查閱資料完成課前任務(wù)，觀看微課了解本次課的關(guān)鍵知識點，讓學(xué)生在線做題，在線上與教師共同探討各種疑難知識點，將“教師為中心”的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的選擇決定權(quán)交回給學(xué)生，從而提高學(xué)生的自主學(xué)生能力。

3 結(jié)語

中等職業(yè)教育經(jīng)過這幾十年的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出一批又一批合格的職業(yè)化人才。這樣的成績是和我們的職業(yè)化教育水平不斷提高息息相關(guān)的。尤其是這幾年我們開始推廣信息化教育以來，培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)崗位進一步無縫對接，取得良好的效果。這更加堅定我們必須全面普及信息化教育的信念。在新時期的信息化教學(xué)過程中，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，加強認(rèn)識，與時俱進，在推進信息化教學(xué)的改革中，我們要去偽存真，解放思想，大膽創(chuàng)新，一切以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，嘗試各種先進的信息化教學(xué)理念和教學(xué)方法，摸索出一條適合中等職業(yè)發(fā)展的信息化教學(xué)模式。

【參考文獻】

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[3]劉盈盈.探討信息化教學(xué)對高中英語教學(xué)的促進作用[J].理論研究，2012.endprint