民間舞蹈課堂教學(xué)的改革策略分析

侯爵

【摘 要】民間舞蹈是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，高職院校經(jīng)過多年的教學(xué)探索雖然取得了一定的成就，但仍然存在諸多問題。民間舞蹈隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，對于高職院校而言，只有對民間舞蹈課堂教學(xué)進(jìn)行改革，才能適應(yīng)發(fā)展趨勢，增強(qiáng)民間舞蹈的藝術(shù)魅力。本文將對教學(xué)改革策略進(jìn)行重點(diǎn)論述。

【關(guān)鍵詞】民間舞蹈；課堂教學(xué)；改革策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0177-02

民間舞蹈課堂教學(xué)兼具教育與藝術(shù)兩種特征，伴隨著新課改的逐步深入，為增添民間舞蹈的藝術(shù)魅力，高職院校應(yīng)加大力度對民間舞蹈教學(xué)進(jìn)行改革，不僅對課程教材進(jìn)行改革，同時(shí)還需要加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)，只有如此才能有力地實(shí)現(xiàn)民間舞蹈的課堂教學(xué)改革。

一、民間舞蹈教學(xué)課程體系的改革與建設(shè)

自民間舞蹈課程創(chuàng)建至今，其形成了一些較為系統(tǒng)的課程教材，然而課程教材只適用于高等院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生，而并非適用高職院校的專業(yè)學(xué)生。因此為改變上述現(xiàn)象，教育部必須依據(jù)高職院校的實(shí)際特點(diǎn)編寫相應(yīng)的課程教材，以此來凸顯高職院校民間舞蹈教學(xué)體系特點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的水平與技能。為有效地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，則應(yīng)按照如下方式進(jìn)行：

第一，設(shè)置具有精煉性的專業(yè)課程。高職院校在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)時(shí)，可選取某些具有代表性的民間舞蹈，對其舞蹈動作進(jìn)行分解練習(xí)，以此來掌握動作規(guī)律，之后將舞蹈動作進(jìn)行整合，以掌握民間舞蹈的獨(dú)特韻味。通過上述方式，學(xué)生汲取其中典型的理論內(nèi)容，使學(xué)生有效地掌握民間舞蹈課程的總體性，在較大程度上提升學(xué)生的舞蹈能力。

第二，課程設(shè)置應(yīng)具有邏輯性與協(xié)調(diào)性。所謂的課程邏輯性即是指民間舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)由簡入難，從對動作的分解發(fā)展為對動作的組合。就目前的教學(xué)大綱而言，民間舞蹈的課程設(shè)置為由少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)向漢族舞蹈學(xué)習(xí)方向發(fā)展，此設(shè)置方式并未具有較好的協(xié)調(diào)性，主要原因在于二者并未具有可比性，同時(shí)學(xué)生還會對其中的某些動作混淆，進(jìn)而產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此在課程設(shè)置中必須加強(qiáng)協(xié)調(diào)性。

二、提升民間舞蹈課堂教學(xué)改革的策略

在高職院校的民間舞蹈教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)模式被傳承至今，然而此種方式極大忽略了學(xué)生的主體地位，并限制了學(xué)生主觀能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須對高職院校的民間舞蹈課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

（一）營造良好的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效果。在高職院校的民間舞蹈課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備新型的教學(xué)理念，利用不同的樣式對民間舞蹈進(jìn)行教學(xué)。在授課前，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感共鳴，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行民間舞蹈授課中，教師應(yīng)著重講述民間舞蹈煥發(fā)出的藝術(shù)魅力，以此來吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并對學(xué)生形成一定的感染力。例如當(dāng)學(xué)習(xí)苗族舞蹈時(shí)，教師可選取其中具有代表性的舞蹈，如取材自《跋山涉水》中的《木鼓舞》，主要表達(dá)出苗族群眾面對困難百折不撓的奮斗精神，此時(shí)教師可事先將此種精神對學(xué)生進(jìn)行講述，以此來提升學(xué)生的興趣。隨后教師可對該舞蹈的動作進(jìn)行分解，重點(diǎn)講述一些具有特色的舞蹈動作，并尋找學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生有效地掌握動作要領(lǐng)，進(jìn)而全面掌握課程內(nèi)容。對于部分高職院校的學(xué)生而言，之所以并未對民間舞教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，重要原因在于教師并未營造出良好的教學(xué)氛圍，因此教師應(yīng)充滿教學(xué)熱情，既要傳授正確的民間舞蹈姿勢，同時(shí)還必須具有良好的耐性，對于能力較弱的學(xué)生時(shí)刻給予關(guān)注，以轉(zhuǎn)變其被動學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下提升舞蹈能力。

（二）在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)在當(dāng)下已獲得較快的發(fā)展，為有效地提升課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)加大力度利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅可有效地改變填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的弊端，同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈需要借助一定的媒介與道具進(jìn)行表演，在高職院校的民間舞蹈教學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)設(shè)備具有如下優(yōu)勢：首先，不同民族的舞蹈以及分解動作可直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得更多模仿練習(xí)機(jī)會，有效地減輕了教師的教學(xué)壓力。其次，利用多媒體設(shè)備有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此掌握民間舞蹈特色。然而，即便是掌握了某些舞蹈動作，在實(shí)際的表演中卻始終無法表現(xiàn)出民間舞蹈應(yīng)有的特色，其主要原因在于學(xué)生并未對少數(shù)民族的風(fēng)土人情進(jìn)行全面了解。因此教師可利用多媒體設(shè)備將少數(shù)民族的風(fēng)土人情進(jìn)行演示。例如在學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈時(shí)，教師可事先在網(wǎng)絡(luò)中查找相應(yīng)的蒙古族風(fēng)情以及摔跤、騎馬等視頻，在課堂中進(jìn)行播放，使學(xué)生了解蒙古民族的豪放的特點(diǎn)，進(jìn)而將此種特點(diǎn)應(yīng)用于舞蹈中，以全面展現(xiàn)出蒙古族舞蹈的民族特色；再例如學(xué)習(xí)傣族舞蹈時(shí)，教師可查找一些關(guān)于傣族的風(fēng)情視頻與孔雀舞蹈視頻，并進(jìn)行簡單的講述，以使學(xué)生全面掌握傣族舞蹈特色，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)中將傣族舞蹈的特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)。

（三）開展自主探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化民間舞蹈課堂教學(xué)。隨著新課改的逐步深入，高職院校也應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行改變，即開展“自主探究”學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校不可按照年級高低進(jìn)行劃分，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生舞蹈能力的高低來劃分成初、中、高三個(gè)級別，采用不同的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要傳授學(xué)生舞蹈技能，同時(shí)還需要傳授學(xué)生思考舞蹈與觀賞舞蹈技能，以此來提升其綜合舞蹈素質(zhì)。為此，教師可按照如下方式進(jìn)行：首先，組織所有等級的學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)并觀看相應(yīng)的民間舞蹈視頻，以此來提升對民間舞蹈教學(xué)的認(rèn)同感。其次，定期開展民間舞蹈知識講座，并向?qū)W生發(fā)放民間舞蹈知識讀物，例如雜志與報(bào)刊等，以此來優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。最后，舉辦民間舞蹈表演活動，并鼓勵(lì)學(xué)生參與，以此來提升學(xué)生的舞蹈表演水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為日后的課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）改革考核方式，提升學(xué)生素質(zhì)。傳統(tǒng)的考核方式只是單純地關(guān)注學(xué)生的期末成績，因而當(dāng)臨近期末時(shí)，學(xué)生之間便會突擊進(jìn)行民間舞蹈動作的練習(xí)，以確保考核的順利通過。基于此學(xué)生只是被動地接受舞蹈動作，而并非真正掌握其內(nèi)涵。因此學(xué)校必須對考核方式進(jìn)行改變，即不僅需要期末的統(tǒng)一考核，教師還應(yīng)關(guān)注對學(xué)生平時(shí)的考核，加強(qiáng)其實(shí)踐能力與理論知識的結(jié)合，只有如此才能作出公正的評價(jià)。例如當(dāng)期末需要對藏族舞蹈《高原紅》進(jìn)行考核時(shí)，教師不僅需要對其中的特色舞蹈動作與該舞蹈的理論知識進(jìn)行考核，同時(shí)還需要加強(qiáng)對日常學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)觀察，只有將二者綜合于一體，才能對學(xué)生進(jìn)行客觀正確的考核評價(jià)。

（五）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。合作精神是當(dāng)代學(xué)生必備的特質(zhì)，對于民間舞蹈的課堂教學(xué)而言，更是需要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識。高職院校若想有效地提升學(xué)生的舞蹈能力，則必須提升學(xué)生之間的合作能力。在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為若干小組，教師講解完畢后小組開始進(jìn)行練習(xí)，小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生可對能力較弱者提供有效的幫助，以提升其接受能力，進(jìn)而為整個(gè)小組贏得榮譽(yù)。通過此種方式不僅有效地增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生的舞蹈能力，實(shí)現(xiàn)了雙方面的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

民間舞蹈具有豐富的藝術(shù)魅力，作為傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分，在我國具有悠久的發(fā)展歷史。對于高職院校而言，若想有效地提升學(xué)生的舞蹈能力，則必須對民間舞蹈的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，只有如此才能有力地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠華.關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（19）：111-112.

[2]宋曉敏.對高職院校民間舞蹈教學(xué)改革的一些思考[J].科技信息：學(xué)術(shù)版，2008（11）：165.

[3]劉小榆.高職院校舞蹈課程教學(xué)改革初探[J].成才之路，2013（17）：87.

[4]李涵.高職院校舞蹈教學(xué)改革方案淺議[J].才智，2014（20）：42.

[5]于磊.高職院校舞蹈教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（22）：26.endprint