讓閱讀課成為學(xué)生真正閱讀的課

高煒

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念倡導(dǎo)我們的語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)、合作、探究的學(xué)習(xí)，要將課堂的時(shí)間和空間盡可能多的交給學(xué)生。讓學(xué)生在閱讀中有所獲、有所得、有所感。的確，閱讀就是學(xué)生閱讀的課，是學(xué)生與文本之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有在充分的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，才能從中獲取信息，吸收信息，發(fā)散思維，從而獲得審美的體驗(yàn)。縱觀我們的語(yǔ)文課堂，多數(shù)教師在上公開(kāi)課時(shí)，注重了個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的展示，忽視了學(xué)生的主體地位，課堂上表面看很熱鬧，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，教師的痕跡太明顯，閱讀失去個(gè)性，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)狀。那么怎樣讓閱讀課成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園呢？下面筆者就結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼n堂感悟。

【關(guān)鍵詞】 閱讀課 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-081-01

一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍

輕松、和諧的課堂氛圍，是拉近師生距離，消除孩子緊張、恐懼心理的首要方法。與孩子第一次接觸時(shí)，要在很短的時(shí)間內(nèi)快速地讓他們喜歡上我們，就得設(shè)計(jì)好和孩子課前的互動(dòng)交流，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們盡快地融入到我們的課堂教學(xué)中。如：面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我們教師在入課之前，可以從自己的名字入手，抓住名字中的某一個(gè)字的偏旁，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)中積累的字，這時(shí)孩子就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂的氣氛很快就會(huì)活躍起來(lái)，這一活動(dòng)的開(kāi)展將我們與學(xué)生的距離拉近。再如，我在教學(xué)《荷塘舊事》一課，課前與孩子玩“反口令”的小游戲，讓孩子們?cè)谟腥ぁ⑤p松、快樂(lè)的游戲活動(dòng)中消除了陌生、拘謹(jǐn)感，拉近了師生之間的距離，調(diào)動(dòng)了孩子們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為課堂的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種和諧、輕松的氛圍。

二、巧設(shè)閱讀誘餌，激發(fā)閱讀興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好老師。課堂上，孩子能主動(dòng)參與閱讀，并能從閱讀中收獲到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這就要求我們教師要為孩子的閱讀設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，用問(wèn)題去誘導(dǎo)孩子主動(dòng)閱讀，這樣孩子才會(huì)慢慢地喜歡上閱讀。例如：我在教學(xué)六年級(jí)《荷塘舊事》一課，為了讓孩子主動(dòng)的進(jìn)入閱讀，感悟作者表達(dá)的情感。用“怎樣才能把三件事讀的生動(dòng)、有趣？”這一問(wèn)題巧妙誘導(dǎo)孩子初步感知朗讀的基調(diào)。然后采用教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，誘導(dǎo)孩子入情入境的朗讀課文，使孩子輕松地掌握朗讀技巧，感悟文本思想，品味語(yǔ)言魅力。既培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，提高了閱讀能力。再如：我在聽(tīng)四年級(jí)《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》一課，教師在“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“讀書(shū)比賽”的誘餌，讓孩子比一比哪組讀得正確、通順。學(xué)生很快進(jìn)入了興致盎然地朗讀練習(xí)中。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次讀書(shū)時(shí)，教師又設(shè)計(jì)了“范讀猜要求”的讀書(shū)誘餌，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀猜出第二次讀書(shū)比賽的要求，既鍛煉了孩子的聽(tīng)傾聽(tīng)能力又讓孩子明確了讀書(shū)的任務(wù)，很自然地將孩子帶入感情朗讀的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣。又如：在教學(xué)《“掃一室”與“掃天下”》一課時(shí)，用 “點(diǎn)贊”、“批評(píng)”的網(wǎng)絡(luò)圖標(biāo)為閱讀的誘餌，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地評(píng)價(jià)課文中薛勤和陳蕃兩個(gè)人物的形象，然后讓孩子在文中尋找自己評(píng)價(jià)的依據(jù)，孩子在老師的誘導(dǎo)下靜心地與文本進(jìn)行對(duì)話，這樣的設(shè)計(jì)既激活了課堂，又將課堂的閱讀權(quán)教給了學(xué)生，培養(yǎng)了孩子閱讀興趣。

三、適時(shí)、有效地課堂指導(dǎo)，活化課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法和能力，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考。例如：我在執(zhí)教《荷塘舊事》一課引導(dǎo)學(xué)生“怎樣把這三件事讀的生動(dòng)、有趣”時(shí)，先以自己入情入境的范讀感染學(xué)生，讓學(xué)生在靜心聆聽(tīng)，深入感受中體會(huì)朗讀的方法，然后巧妙地將孩子自己發(fā)現(xiàn)的讀書(shū)方法引入課堂閱讀的溫馨提示，讓學(xué)生再次感受朗讀的技巧；最后讓學(xué)生用領(lǐng)悟到的方法進(jìn)行練讀。在朗讀比賽這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀得最好的地方或一個(gè)詞是什么？巧妙地將讀的方法滲入其中，強(qiáng)化了朗讀的技巧，培養(yǎng)了孩子的朗讀能力，同時(shí)讓孩子在朗讀中感悟文本，掌握朗讀技巧，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞體會(huì)作者的思想感情，使課堂教學(xué)變得有滋有味。

四、多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活語(yǔ)文課堂

馬克·吐溫曾說(shuō)：“別人一句贊美的話讓我開(kāi)心了兩個(gè)月。”心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種有意識(shí)的行為，需要內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)去激勵(lì)和推動(dòng)。”教學(xué)中，這五位教師的課堂評(píng)價(jià)都注意了語(yǔ)言的藝術(shù)，并能尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，利用他們渴望表?yè)P(yáng)、渴望賞識(shí)的心理，把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言，給孩子以鼓勵(lì)，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的意識(shí)，使課堂活躍起來(lái)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，采用各小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用加分的形式，激勵(lì)孩子主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，也可以采用擂臺(tái)比賽，生生PK，小組間的挑戰(zhàn)等形式，活化課堂氣氛，讓學(xué)生在比賽中獲得了學(xué)習(xí)快樂(lè)。除此之外課堂上還可以采用了學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)、組間互評(píng)等形式，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ) “你真會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師很欣賞你”。“你真會(huì)讀書(shū)，讀出了你的理解”，“你的總結(jié)能力很強(qiáng)，都可以當(dāng)一個(gè)小老師了，老師為你感到驕傲”等富有感情的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生使孩子樹(shù)立了自信，從而打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生想表現(xiàn)的欲望，讓課堂活躍起來(lái)。

總之，閱讀教學(xué)魅力無(wú)窮。要想讓孩子愛(ài)上閱讀，讓課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園，我們教師必須樹(shù)立“以讀為主，以生為本”的教育理念。尊重學(xué)生個(gè)性差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍；抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧設(shè)閱讀的誘餌；用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀；用多元化的激勵(lì)語(yǔ)，激活語(yǔ)文課堂，讓孩子在充足時(shí)間內(nèi)、有趣的活動(dòng)中快樂(lè)地閱讀，快樂(lè)發(fā)展。endprint