淺析初中語文教學中的多元化教學方法

莫少月

【摘要】 語文是初中階段的重點教學科目，在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，教師的教育理念比較落后，采用的教學方法都是比較單一的，這不利于學生語文素養(yǎng)的提升。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的語文教學模式已經不適應了，教師必須創(chuàng)新和總結更多有效的方法，促進語文教學方法的多元化發(fā)展，促使學生更加積極地參與到語文學習活動中，讓學生對語文的學習有更多的興趣，提高學生學習語文的綜合能力。本文主要探討了初中語文教學中的多元化教學方法，希望為初中語文老師的教學提供一定的參考。

【關鍵詞】 初中語文 多元化教學方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-084-01

前言

語文教學的開展對學生語文能力的發(fā)展有積極的促進作用，而語言又是交際的重要工具，因此語文課程具有工具性和人文性相互統(tǒng)一的特點，做好初中語文教學工作是非常有意義的。雖然素質教育一直在推行，但是很多初中語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式開展教學，這不僅抑制了學生學習語文的積極性，也阻礙了初中語文課堂有效性的提高。因此教師必須改變傳統(tǒng)的語文教學方法，從初中語文教學實際情況入手，采用多元化的教學模式，最大限度提升語文教學的有效性，同時也促進學生語文能力的提升。

一、初中語文多元化教學存在的不足之處

1.教師忽視了學生的主體地位

學生是課堂教學中的主體，在初中語文教學中教師必須圍繞學生開展教學，促進學生語文能力的提升。在新課程改革的背景下，學生在課堂活動中的主體地位得到了更好的凸顯。可是在初中語文教學中，教師忽視了學生的主體地位，整個課堂教學中都是教師在主導，沒有結合學生的實際情況開展教學，學生的學習非常被動，這在一定程度上降低了學生學習語文知識的興趣，嚴重影響多元化教學方法在初中語文教學中的應用。

2.師生之間缺乏有效的互動討論

語文是一門知識量比較豐富的學科，它所涉及的知識面很廣，多元化教學方法的運用能夠促進初中語文課堂教學開展，為學生語文學習能力的提升奠定了堅實的基礎。但是在實際的初中語文多元化教學中，教師忽視了學生的互動討論環(huán)節(jié)，課堂氛圍比較枯燥，學生無法有效地運用和總結已經學過的語文知識，不利于學生學習思維能力的形成。

二、初中語文多元化教學方法的有效做法

1.定位多元化教學，形成正確的教學關系

在初中語文多元化教學中，教師首先要樹立以學生為中心的教學形式，確定正確的教學關系，這樣才能充分發(fā)揮出學生的主體作用，讓初中語文多元化教學與學生的實際需求結合在一起，最大限度提升初中語文的課堂教學效率。在多元化的教學中，教師要與學生建立起和諧的關系，促進師生之間的有效溝通和交流，最大限度激發(fā)學生積極參與學習的意識，更好地推進初中語文多元化教學開展。比如在學習人教版《我的母親》這篇文章的時候，教師可以給時間讓學生回顧自己的成長歷程，結合自己對母親的情感體會去學習課文，讓學生可以更好地感受到文章所表達的情感，促進學生學習效率的提升。

2.創(chuàng)設多元化的教學情境，提高學生的學習效率

創(chuàng)設多元化的教學情境是最有效的多元化教學方法，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中感受到學習語文的樂趣，促進初中語文課堂教學效率的提升。創(chuàng)設多元化情境的方式很多，其中運用得最廣泛的是多媒體技術。比如在人教版七年級下冊《狼》的教學中，教師就可以利用多媒體收集與狼相關的圖片或者視頻，讓學生可以更加直觀形象地掌握狼的特征，另外教師可以通過播放“狼捕獵的紀錄片”讓學生認識狼的兇狠、貪婪和狡猾的本性。同時教師也可以利用問題情境、角色扮演情境等開展教學，運用多元化的教學情境引導學生對語文文本的理解，提高學生學習語文的效率。

3.注重小組討論，提高學生的思維能力

在多元化語文課堂教學中，教師應該注重小組討論，結合學生的實際學習情況和教學內容引導學生進行小組討論，這種教學方法更有利于學生的個性發(fā)展，讓小組內的每一位學生都受到老師的重視，促進學生思維能力的提升。教師在小組討論中扮演著重要的角色，首先教師要合理的分組，然后結合教材中有價值的問題對學生進行提問，引發(fā)討論。比如在人教版《秋天的懷念》的教學中，教師就可以提出與課文內容相關的問題：作者最后描寫風中的菊花有什么作用，反映了母親什么？教師要鼓勵學生從不同的角度討論問題，在提升學生思維能力的基礎上也提升語文課堂教學效率。

4.實施啟發(fā)式教學，促進學生對語文知識的掌握

初中語文教學中有很多內容是需要挖掘的，特別是在散文的學習中，學生很難找到文章的線索，學生對語文知識的理解只停留在表面。比如在人教版《背影》這篇文章的學習中，學生對文章的內容和題目會感到疑惑，為什么文章所表達的是父愛如山的感情，卻用背影作為題目。因此教師要實施啟發(fā)式教學，從文章隱含的內容入手，讓學生體會到“背影”既是父親人物形象的素描，又是任務精神的寫照，促進學生對文章內容的更深刻掌握。

三、結語

總的來說，在教育水平不斷提升的背景下，學生的多元化思維與個性化學習受到了更多的重視，傳統(tǒng)的語文教學形式已經不適應現(xiàn)代教育教學的需求，因此教師必須應用多元化的教學方法完善初中語文教學的改革，最大限度提升初中語文課堂教學效率。教師在運用多元化教學方法開展教學的時候應該從初中語文教學實際出發(fā)，在教學過程中不斷總結教學經驗，促進初中語文課堂教學質量的提升，為初中語文教學的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任玉倉.如何提高初中語文課堂教學效率[J].學周刊.2012年02期.endprint