關于廣東高考生物試題的特點及其教學對策的思考

鄧乃旺

【摘要】 生物學科是一門以實驗為基礎的課程，在高考改革中，明確提出了要加強對學生的實驗能力以及實驗操作等內容的考查。因此，教師應根據當前的考試要求，有針對性地進行教學，提高教學效率，增強教學效果。

【關鍵詞】 高考 生物試題 教學方法

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-087-01

近些年來，高考生物命題遵循考試大綱，但又不簡單地拘泥于大綱中所要求的重點，還不斷增加了一些能夠考察學生創新意識或創新思維的新型題目。

2016年高考，廣東全部科目采用全國Ⅰ卷且生物分值由100分變成90分。因此，高中理科生應認清形勢，切實加深自己對生物方面知識的掌握程度，教師也應不斷優化教學方法，培養出高素質的綜合性人才。本文主要對2017年廣東高考生物試題進行分析以及思考如何對教學進行優化。

一、2017年廣東高考生物試題特點

（一）知識覆蓋面廣，注重對基礎知識以及相關原理的考查

2017年高考全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三份試卷共覆蓋考試大綱知識內容中37個知識點。其中，全國卷Ⅰ覆蓋考試大綱知識內容中18個知識點，占總知識點的16.1%；全國卷Ⅱ覆蓋考試大綱知識內容中16個知識點，占總知識點的14.3%；全國卷Ⅲ覆蓋考試大綱知識內容中21個知識點，占總知識點的18.75%。核心考點與往年基本一致。必修1有光合作用與細胞呼吸、細胞分裂和實驗；必修2有自由組合定律和伴性遺傳、遺傳信息的轉錄和翻譯；必修3有種群的數量變化；必修3為基因工程。這在全國卷理綜的三份試卷中基本都有所體現。因此，加大對經典題型的訓練對高考有很大的幫助。在練習過程中要注重引導學生真正的領悟其中的內涵，使學生能夠真正地弄懂、弄透其中的概念，從而可以從容應對各種題型。

（二）引導學生關注時事、社會性事件對社會影響的內容是考查的熱點

試題中加入了社會性事件流行的“熱點”，但是萬變不離其宗，對生物知識的考查主要還是側重于基本原理、概念以及基本生物學規律等方面。比如在第29題中所涉及到的病毒對人類健康的危害，是當今社會關心的熱點，而實際上它主要是考病毒的生存條件、根據情境確定如何是一種新病毒類型的探究課題及實驗思路、實驗結果及結論的基本知識。

這不得不引起學生以及教師的特別重視，加強對基礎知識方面的訓練，有意識的訓練學生運用生物語言規范及準確地組織邏輯思維，切實提高學生答題質量成為當前教學的重中之重。

（三）強化實驗，對科學探究能力方面的考查是高考的重點

科學探究能力是生物學的基本能力，也是核心能力。相關內容在2017年的高考中與實驗有關的試題就有3道、22分之多（第2題、第3題、第29題），涉及到物質鑒定，植物激素，實驗設計、實驗結果及結論的內容，都是以課本知識為基礎的，既沒有脫離教材的實際，又較好地考查了考生的實驗設計、分析、結果的處理與表達能力。總之，在平時的教學過程中應注意多講、多做實驗，確實提高學生的實際探究能力。隨著高考命題的深入改革，試題將越來越傾向于“開放”，更注重對學生的探究能力考查。因此，在進行實驗復習時，要有以下三種轉變趨向：趨向一：從對實驗現象和結果的分析、解釋，向實驗設計方面發展；趨向二：從驗證性實驗向探究性實驗方向發展；趨向三：從常規的實驗考查向研究性課題方向發展，從而真正提高學生的相關能力。

二、優化高考生物教學方法

（一）加強實驗探究性學習，激發學生的學習興趣

生物學是一門很抽象的學科，激發學生學習生物的興趣，對學生學習生物是有很大幫助的。關鍵要認真落實新課程的基本理念，積極地開展探究式學習，努力為學生創造開展生物實驗以及研究性學習活動，讓學生在學習中能夠感受到快樂。

（二）重視學生創新能力以及發散性思維的培養

生物學科中的相關試題主要是考察學生的創新意識，通過開放性試題的設計，考察學生的發散性思維。由此可見，在教學過程中培養學生的創新能力以及發散性思維對提高學生的綜合素質及高考的應對能力有很大的幫助。

（三）努力營建寬松、民主的課堂教學環境

在進行生物教學時，教師應鼓勵學生進行自由的思考，并且能夠自主的發現問題、解決問題，讓課堂轉變為能夠激發學生學習靈感的重要場所，鼓勵學生發表獨自的見解，教師在其中可以發揮引導性的作用，引導學生去深入的探究與分析，從而能夠加深他們對相關知識的掌握程度。教師應為學生創造平等交流的寬松、民主的教學環境，教師應成為他們的合作者，從而提高學習的興趣以及課堂教學質量。

（四）著力培養學生自主學習的能力

首先，應該讓學生樹立起學習的信心。由于初中多數學生把生物科作為副科，不受重視，在進入高中時，忽視了生物學科的重要性。因此，他們的基礎相對比較薄弱，缺乏學好生物的信心。鑒于此，教師應讓學生明白生物是理科中相對容易的科目，既然選擇了理科，就說明在這些科目是有一定優勢，也有能力學好，從而讓他們樹立起學好生物的信心。

其次，正確引導學生構建生物知識網絡。生物這門課程的知識點比較多，而且也比較零散，因此，在進行復習時，應將相關的知識系統化、網絡化，使學生在老師的引導下，能夠自主地進行學習，真正地提高他們對知識網絡結構的掌握。

第三，教師還應教會學生掌握一定的答題方法。應讓學生在平時就養成先易后難的習慣，在考試時先做簡單的題目，然后再做難的題目，以減少不必要浪費的時間，保證有足夠的時間答題，考出最好的成績。特別在做非選擇題時，答案力求簡潔、準確而有條理。

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