獸醫臨床診療技術課程改革探討

王霞

摘要 獸醫臨床診療技術有效銜接了畜牧獸醫專業基礎課程和專業課程，對獸醫專業學生技能培養起著至關重要的作用。筆者結合多年獸醫臨床診療技術課程教學經驗，提出將獸醫臨床診療技術課程分為獸醫臨床診斷技術、實驗室診斷技術、獸醫常用臨床治療技術、獸醫臨床常見癥狀的診斷與處理4個模塊針對性采用不同教學方法的改革建議，以期為提高教學效果，培養高素質技能型人才提供參考。

關鍵詞 獸醫臨床診療技術；教學方法；課程改革；技能型人才

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2017）21-0287-01

獸醫臨床診療技術課程針對高職高專培養高素質技能型人才的要求，系統全面地介紹了獸醫臨床和實驗室診斷的基本方法、疾病在獸醫臨床上的基本表現形式和獸醫臨床常用治療方法，共分為4個模塊20個項目，內容包括獸醫臨床診斷技術、實驗室診斷技術、獸醫常用臨床治療技術、獸醫臨床常見癥狀的診斷與處理。各項目后設有項目小結及復習題，便于加深理解和復習。對于傳統的教學方法，學生對大量的專業基本知識和基本技能掌握程度較差，還會造成學生的厭學情緒。筆者從事該門課程的教學工作12年，以下就如何開展獸醫臨床診療技術課程改革進行探討。將獸醫臨床診療技術課程的獸醫臨床診斷技術、實驗室診斷技術、獸醫常用臨床治療技術、獸醫臨床常見癥狀的診斷與處理等4個模塊區分開來，分別采用不同的授課方法進行教學[1-2]。

1 獸醫臨床診斷技術

獸醫診斷技術模塊有7個項目，每個項目中又有需要掌握的各項技能，如表1所示。該模塊是理論和實踐相結合的內容，可以引用多媒體技術將各個項目羅列出來，羅列的時候要遵循先易后難、多貼近學生自身問題的原則。例如，講解到體表淋巴結的檢查時，可以讓喜歡嚼檳榔的同學觸診自己的下頜、咽上淋巴結，然后闡明病因。在每個項目結束時把其下的各項技能制作成微課的形式放給學生觀看。有初步印象后帶領學生進行各個技能操作，操作完成后書寫實習報告。從PPT理論學習到關于實踐的微課再到實踐操作最后回到理論總結，計劃、系統、完善的教學方式，可以促進學生輕松快速掌握。

2 實驗室診斷技術

實驗室診斷技術模塊包含血常規檢查、尿液檢驗、糞便檢驗、血液生化檢驗、動物寄生蟲病實驗診斷技術、細菌的檢驗與控制技術、血清學檢驗7個項目，這7個項目實踐操作性強，又屬于湖南省技能抽考試題庫的抽考題目。可以參考技能抽考題目，把這個板塊的所有技能制作成微課，并按照各個項目進行分類，在實習操作之前讓學生觀看學習。看完1個項目的所有微課后，針對項目對應的基本理論知識進行講解，再讓學生進行實習操作，完成實習報告[3]。

3 獸醫常用臨床治療技術

獸醫常用臨床治療技術模塊包含投藥法、常用注射方法、常用穿刺技術、輸液療法、封閉療法5個項目。這5個項目中的重點項目是常用注射方法，包含了肌肉注射、皮下注射、靜脈注射、腹腔注射、氣管注射法、瓣胃注入法、皺胃注入法、乳房注入法8種技能。該模塊可以采用學生主導練習法，教師先示范規范的注射方法，講解注意事項。由接觸過注射的學生擔任小組組長，然后由組長帶領組員操作練習，組長先示范，組員再操作。如此反復操作，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。組長負責組員的基本操作，無論從技術還是管理方面都能得心應手。各組練習完畢進行組與組之間的技能操作比賽，教師對各組的操作結果進行客觀評價，肯定成績，指出不足，便于學生體驗成功的喜悅，總結經驗、教訓。這種教學方法的特點是改變了“教師講，學生聽”的教學方式，而是以學生小組為單位，以組長為核心，通過競爭的學習模式充分調動學生積極性，培養組長的組織領導能力，增強各小組組員內部的集體榮譽感。

4 獸醫臨床常見癥狀的診斷與處理

獸醫臨床常見癥狀的診斷與處理模塊包含腹痛、發熱、腹瀉、便秘、便血、呼吸障礙、尿閉、繁殖障礙、貧血、中毒的診斷與處理10個項目。該模塊采用簡單理論教學方法，學生學習效果不佳。筆者在總結教學經驗的基礎上提倡應用病例教學法。病例教學是根據教學目的和教學內容的要求，教師運用真實的病例或者經過精心設計的病例，將學生引入特

定的情景中，引導學生對病例進行分析，提出問題，并解決問題的一種教學方法。例如，教師在講授腹痛的診斷與處理時可以引用創傷性網胃炎這一病例。首先，教師引導學生復習臨床檢查的基本方法，然后引導學生使用這個方法對病牛進行臨床診斷。具體操作如下：向畜主進行問診，主要了解患牛的發病時間、病前飲食情況、放牧情況等；視診患牛食欲、有無回顧腹部的動作等情況；觸診瘤胃內容物性狀；聽診心跳和叩診瘤胃；叩診瘤胃上方呈明顯臌音，瘤胃蠕動音減弱或停止；結合以上診斷進行生命體征的檢查，測體溫、脈搏、呼吸數；教師和學生一起綜合分析癥狀，結合所學知識，初診為牛創傷性網胃炎；最后進行確診，用抬杠法和驅趕牛走下坡路，有條件的學校可以給病牛拍腹部B 超。通過牛創傷性網胃炎病例的現場診斷，學生能熟練掌握臨床檢查基本方法與程序，復習B超儀的使用方法，并能深刻地領會如何從疑似到初診再到確診過程[4-5]。

5 參考文獻

[1] 易本馳，魏明奎，鄭全芳，等.《獸醫臨床診療技術》課程教學的改革與探索[J].河北農業科學，2008，5（15）：171-172.

[2] 周華蓮.中等職業學校“獸醫臨床診療技術”實驗教學改革與體會[J].江西農業，2016，6（8）：47-48.

[3] 武彩紅，張斌，劉運鎮，等.“獸醫臨床診療技術”多媒體課件在教學中的應用[J].職業技術，2012（8）：77-78.

[4] 柴西超，付森.案例教學法在動物臨床診療技術課程教學中的應用[J].河南農業，2012（4）：35-36

[5] 靳雙星，張桂枝.高職高專畜牧類專業《獸醫診療技術》實訓教學模式的改革與實踐[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2007（3）：107-109.endprint