新高考改革后鄉(xiāng)土地理知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用

賀展

【摘要】 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)鄉(xiāng)土地理教育在課程目標(biāo)和活動(dòng)建議中也明確提出了要求。提高教學(xué)質(zhì)量需要結(jié)合學(xué)生身邊的那些生動(dòng)的、有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中，使高中地理教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 鄉(xiāng)土地理 案例 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-142-01

一、鄉(xiāng)土地理知識(shí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.有利于激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率

布魯納曾說過“興趣是最好的老師”，鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。而人文地理教材有些內(nèi)容枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理就是最好的調(diào)節(jié)紐帶。每次在課堂上展示衡陽鄉(xiāng)土地理，學(xué)生馬上打起精神，師生之間的互動(dòng)也非常好，可見，鄉(xiāng)土地理很容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和對(duì)地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.有利于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

很多學(xué)生一直認(rèn)為地理就是死記硬背，這是長期以來地理教學(xué)忽視鄉(xiāng)土地理導(dǎo)致的結(jié)果。其實(shí)，“地理不是地理教科書，而是活生生的地理環(huán)境本身。”如果能讓學(xué)生體會(huì)到活學(xué)活用的樂趣，不僅能增強(qiáng)他們的興趣，還有利于學(xué)生通過解決社會(huì)實(shí)際問題，提高創(chuàng)造性能力。此外，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化耳聞目睹，也彌補(bǔ)了教材內(nèi)容（特別是人文地理知識(shí)）的滯后性和時(shí)代性。

3.有利于開放教學(xué)，提高綜合素質(zhì)

學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解，地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理，有利于多渠道、多角度、多元化的開展教學(xué)。盡管采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式有利于統(tǒng)一教學(xué)要求，時(shí)效性強(qiáng)，能達(dá)到較高的教學(xué)效益。然而古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過假期研究性學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜索、查找部門資料、定期觀察、咨詢父母、采訪農(nóng)民等途徑，將研究性學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土地理有機(jī)結(jié)合起來，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。地理教學(xué)正呈現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，不局限于課堂，而是深入到學(xué)生生活的點(diǎn)滴，使學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向開放型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.有利于樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

關(guān)于學(xué)生德育教育，我們總希望能在學(xué)科中潛移默化，做到“潤物細(xì)無聲”。鄉(xiāng)土地理資料可以使學(xué)生通過地理環(huán)境的真實(shí)形象，直接感受家鄉(xiāng)自然美和社會(huì)美，是最為生動(dòng)具體的美育過程。同時(shí)，也可以讓學(xué)生看到家鄉(xiāng)存在的問題和困難。廈門的學(xué)生是廈門未來的建設(shè)者和決策者，透過對(duì)家鄉(xiāng)的了解，可以激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

二、鄉(xiāng)土地理知識(shí)在地理教學(xué)中的效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及學(xué)習(xí)地理的意識(shí)

在教學(xué)中通過緊密聯(lián)系湖南生產(chǎn)、生活實(shí)際以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，使所學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、鮮活，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又使學(xué)生感受到了地理對(duì)自己的終身發(fā)展有用。

2.訓(xùn)練了科學(xué)研究的基本方法和良好的科學(xué)作風(fēng)

讓學(xué)生從身邊熟知的感興趣的事物和現(xiàn)象入手，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究、研討，親身體驗(yàn)了應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的過程。有效地防止了學(xué)生教條地運(yùn)用教材知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是分析問題、解決問題的能力和良好的科學(xué)作風(fēng)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)的情感價(jià)值觀

家鄉(xiāng)的地理環(huán)境為學(xué)生提供了活動(dòng)的廣闊場所，鄉(xiāng)土地理內(nèi)容成了創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)情境的主要陣地，本課讓學(xué)生深入了解、發(fā)現(xiàn)、欣賞、贊美家鄉(xiāng)自然之美、建設(shè)之美。同時(shí)也找出家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問題，分析產(chǎn)生的原因，尋找解決的辦法，培養(yǎng)了主人翁精神。

三、鄉(xiāng)土地理知識(shí)在地理教學(xué)中的反思

充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。但是在將南岳鄉(xiāng)土地理教材應(yīng)用于地理教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題，盡量做到揚(yáng)長避短。

1.切忌牽強(qiáng)附會(huì)

鄉(xiāng)土地理教材在地理教學(xué)應(yīng)用中，確實(shí)起著良好的作用，能在課堂中合理的進(jìn)行利用效果也十分明顯，但在地理課程中，并不是所有的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)都有鄉(xiāng)土地理教材與之相對(duì)應(yīng)的。因此，在鄉(xiāng)土地理教材應(yīng)用過程中，應(yīng)避免與課本知識(shí)點(diǎn)沒有較密切關(guān)系的；與課本知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)系，但并不能典型地說明問題的；與課本知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)系，但本身內(nèi)容過多、理解較難、學(xué)生較不熟悉的鄉(xiāng)土地理教材，牽強(qiáng)附會(huì)地應(yīng)用到教學(xué)中。

2.避免喧賓奪主

在地理課程中，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)，教材自身已有較多而且典型的實(shí)例，如何處理課本實(shí)例與鄉(xiāng)土教材實(shí)例的關(guān)系成為一個(gè)需要注意的問題。在解決課本自帶實(shí)例與鄉(xiāng)土地理知識(shí)的矛盾時(shí)，應(yīng)遵循以課本自帶實(shí)例為主，鄉(xiāng)土地理教材為輔的原則，應(yīng)注意避免喧賓奪主。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，課本自帶實(shí)例與鄉(xiāng)土地理材料在時(shí)間的分配上有矛盾，在解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，是否要利用較多的例子就值得考慮了；學(xué)生的精力有限，過多的例子容易造成學(xué)生識(shí)記時(shí)的混亂。

因此，鄉(xiāng)土地理材料作為一種對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)課本自帶實(shí)例的掌握的基礎(chǔ)上，切忌花過量的時(shí)間和精力而造成喧賓奪主之勢。

3.注意與時(shí)俱進(jìn)

鄉(xiāng)土地理材料有個(gè)共性：由于地方政府較少進(jìn)行本土詳細(xì)地理數(shù)據(jù)的宣傳和公布，材料較難收集，一般要到各地方政府的各個(gè)主管部門進(jìn)行逐一收集才能較為全面。因此很多鄉(xiāng)土地理材料中的數(shù)據(jù)、所描繪的事物、所表述的現(xiàn)象等更新較慢，誤差較大。因此，在鄉(xiāng)土地理教材的應(yīng)用中應(yīng)注意材料的實(shí)效性，要經(jīng)常更新，減少誤差。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李桂芝著.《鄉(xiāng)土地理教材編寫與探究》[M].地理教育，2005.

[2]楊斌.《高中地理課堂呼喚鄉(xiāng)土地理教育》[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007.

[3]張海麗等.《基于新課標(biāo)的高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)探討》[J].教育時(shí)空，2007.endprint