淺析高中化學實驗教學現狀及改進對策

劉德平

【摘要】 新課改背景下對高中化學的教學要求大幅提升，傳統化學教學內容與當前學生的發展需求不相符，只有通過課程革新，完善教學內容，才能完成新課改的教學目標，培養綜合性的實踐性人才。高中化學課程改革的重點部分就是科學探究、實驗教學。實驗教學不僅能夠將理論知識與實踐相結合，強化學生的化學學科技能，還能促進學生綜合素質的提高，培養學生今后必備的工作和生活技能。本文結合高中化學實驗教學的理論基礎，就高中化學的教學問題和成因展開了整合分析，并為革新教學手段、改進教學問題而作出了系統研究。

【關鍵詞】 高中化學 實驗教學 課程改革

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-164-01

1.對高中化學實驗教學的認識

新課程標準提倡學生獨立進行或合作開展化學實驗研究。高中化學學習主要分為理論和實踐兩個部分，理論知識的學習是為了奠定學生的化學基礎，并讓學生掌握主動學習的方法，實踐學習則是為了促進學生將知識轉化為能力，通過以實驗為主的探究學習，幫助學生激發學科潛能，提高學生的學習興趣和探究興趣，幫助學生掌握科學有效的學習方法和習慣，培養學生的創新思維。實驗貫穿高中化學教學的整個學習系統，與理論概念互為表里、相輔相成，通過學生對實驗內容、實驗方法、實驗成因等學習環節的學習，發揮出實驗的學科素養培育功能，幫助學生提高學習效率。

2.高中化學實驗教學現狀及成因

傳統化學學科教學注重對學生知識和技術的培養，存在一定的片面性。新課改后要求學生不僅掌握“能力”，更要掌握“思維”，學生在學習知識和技術的同時，也要樹立正確科學的化學觀念，養成高效的化學思維，并培養出積極正面的學習精神和思想品質。高中化學實驗教學由此而得到當代教育工作者的重視，并就其在教學中的具體實踐而殫精竭慮。當前化學實驗教學較之傳統化學教學已經取得了長足的進步，但仍存在一些問題。受教學資源有限等原因的影響，部分學校對于實驗設施的配備不甚齊全，教師在實驗教學中捉襟見肘，有限的實驗條件抑制了實驗教學的深入開展，儀器缺乏、物品浪費、管理不善、數量不足等問題，正制約著學校實驗教學的發展。

3.高中化學實驗教學改進對策

3.1 提供更多學習機會，解決實際問題

實驗是化學學科的重要組成部分，也可以說是化學的發展基石。要讓學生理解教材上的概念和原理，培養學生的實踐操作技能就成了教學的必要目標。傳統化學教學將教材視為唯一的學習標準，學生在實驗操作中通常缺乏獨創性，僅僅依據教材上制定的實驗方案展開模仿，實驗即使獲得成功，教師也難以分辨學生是自主思考還是一味模仿。甚至有部分教師結合多媒體，將教材上的實驗方針作動態演示，自己卻懶得親自動手示范。學生對教材知識的認識過于死板，很難超脫教材獨立完成探究任務。據此問題，教師可以為學生提供更多的自主學習機會，讓學生在實際操作中獨立思考來解決問題。例如，在展開“二價鐵與三價鐵之間的轉化”這一實驗時，教師可以依據課本展開升華探究，為學生提供必要的實驗試劑如“鐵粉、FeSO4 溶液、FeCl3溶液、鋅粒、銅片、稀硫酸、稀硝酸、濃硝酸、新制氯水”等，讓學生自行分組實踐，探究Fe2+與Fe3+的氧化性，據此展開深入探究活動。

3.2 優化實驗設計，在改造中強化技能培養

《普通高中化學課程標準》明確了高中化學課程的基本理念：立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高 21 世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。充分說明實驗教學的重要性。教師需要合理設計實驗方向，以簡約性、環保性、安全性等因素為前提條件，結合已有的資源，引導學生對教材上的實驗內容進行優化和改造，盡可能將實驗過程改進得更為科學合理。教師可以引導學生發掘多種實驗設計的途徑，幫助學生通過分組思考、教材分析、文獻查找等方式對實驗環節進行詳盡的思考。并在教師監督的情況下展開實驗活動。學生在自主設計實驗環節的過程中，能夠體會到自主學習的快樂，感受合作的樂趣，在輕松的氛圍內加深對理論知識的記憶。如在進行“銅和稀硝酸”的實驗時，教師可以舉例說明，將實驗工具從試管替換為注射器，通過往注射器內置入氧氣來觀察 NO2 生成時的現象，后能直接將生成的硝酸銅或 NO2 推入氫氧化鈉溶液中，既能夠同時觀察實驗現象，也能夠減少環境污染。

3.3 教師動手示范，透過現象分析本質

新課改要求課堂教學過程中學生需化被動為主動。部分教師對此存在錯誤的認知，認為實驗教學應當在教師的監控和嚴格的規范下展開，以規避安全隱患。實驗的教學功能得不到拓充，學生缺乏學習主動性。其實，實踐是檢驗真理的唯一標準。不是跟著前人的腳步前進，而是需要更多的注入學生自己的的思考，將知識內化為自身的素養。教師要讓學生知其然知其所以然，就需要在學生自主設計方案后，提出自己的實驗見解，并通過實驗來闡述自己的見解，讓學生通過實驗現象了解其深刻的內涵。演示實驗具有直觀性、形象性的特點，好的演示實驗能使學生終身難忘。例如，教師可以為學生示范氯氣和氫氣光照爆炸實驗，讓學生在強烈的感受中對該試驗產生深刻印象，教師在示范時需要做到過程清楚、步驟明確，及時為學生答疑解惑，避免讓學生一知半解。同時，教師還可以將實驗現象投射到多媒體熒幕上，方便學生觀察細節。

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