互聯網+政治課教學深度融合

黃強

【摘要】 2015年的第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理提出制定“互聯網+”行動計劃；2015年7月國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》；2015年10月的中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議指出：實施網絡強國戰略，實施“互聯網+”行動計劃，發展分享經濟，實施國家大數據戰略；2017年十二屆全國人民代表大會第五次會議上李克強總理的《2016年政府工作報告》已將“互聯網”視為新經濟的綠色動力……這些政策無不反應了互聯網+是當今各行各業發展的趨勢。當然教育也不例外，2016年教育部辦公廳印發《2016年教育信息化工作要點》提到要基本實現全國中小學都擁有多媒體教學條件，普通教室全部配備多媒體教學設備的城鎮和農村中小學比例分別達到80%和50%。其實早在幾年前，隨著慕課、微課、在線課堂等的興起，互聯網+教育的時代就已經開始開啟了。

【關鍵詞】 互聯網 政治課教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-184-01

“互聯網+”的深入對于教育的重要意義在于，在互聯網強大的共享功能下，利用網絡學習空間、打破地域的局限性，實現優質教育資源的共享，破解我國教育發展不均衡的問題，促進教育的公平化發展。互聯網+給了教育一個發展的機會，但是同時也給了教育者一個巨大的挑戰。學生可以通過一臺電腦、一條網線，聽遍天下名師的課堂，可以說互聯網使教育進入了“天下名師皆我師”的時代。我們教師的問題就來了：你用什么去吸引學生？“要給學生一杯水，老師就需要有一桶水”——在互聯網的時代，這句話顯得更為形象貼切。老師不能再是“唯我獨尊”、“知識霸權”的形象了，而是要樹立終身學習、終身為學生的觀念。“互聯網+”的推廣可以把你的觸角伸向全世界，教師可以在開放的環境中隨時隨地進行學習交流；可以向其他任何人學習一切我們所想學習的東西，鍛煉他們在網絡上獲取、篩選、傳遞、加工信息的能力，提高備課的質量，從而更好地實現教書育人的目標。甚至，我們還可以把集體設計的教案或者課件上傳到網絡上，供他人瀏覽，可以更充分地聽取他人的意見和建議，形成多方評價的標準，改變教師一直以來單一的自我評價模式，從而拓寬教師的思路，激活教師的靈感，提高備課的效率和成效。在互聯網時代，如果一個教師不會利用互聯網進行學習和提高，那么他就不是一個合格的現代化教師。每一位教師應該具備這種借助網絡主動求知的能力、借助網絡自主解決問題的能力、利用網絡自我提高的信息素養。

“互聯網+”的推廣對于教育的另一個重要意義是，可以獲得更多的教學資源和互動的機會。眾多的微課、慕課資源就是首選的網絡資源。教師可以通過網絡下載、自己制作等方式將課堂重難點、易錯點等微課作為課堂導入或者課后資源，引導學生之間進行交流、探討、質疑，豐富課堂教學手段；也可以通過組建網絡班級平臺，不僅可以全面互通共享優質資源，還可以架起師生溝通的橋梁。其他的包括微博、微信平臺、網絡閱卷、網絡作業等都是我們可以利用的互聯網+模式。課堂教學加上網絡互動交流，在對話中我們會進一步發現自我的思維弱點、知識盲區等；在傾聽信息合作互動的過程中，我們會不斷地篩選信息、追尋依據、思考問題、拓展思路。當我們最大地參與到網絡對話中去，通過他人的經驗與自我思維的深層碰撞，把觸角伸向全世界，學習交流切磋，帶動思維的發展、知識的共享，集合集體智慧，最后實現自我知識的增長和自我素質的提高。

互聯網+教育是未來發展不可阻擋的趨勢，但是并不意味著互聯網+教育否定了傳統的課堂教學。相反，它應該是傳統課堂的有益補充，源于傳統課堂又高于傳統課堂。傳統課堂在學生接受知識、整合知識等方面具有不可替代的作用，但是傳統課堂又具有相對封閉性、固態化等缺點，不利于靈活開展教育教學活動，這時互聯網+教育所具有的開放性、靈活性等優點剛好彌補了傳統課堂的缺陷，促進了教育教學的發展。因此，在利用互聯網的時候，我們需要準確定位其作用，不能本末倒置。從新課改以來，我們就非常推崇以學生為主體的教學方法，我們并不反對這種方法，甚至認為這種方法是切實有效的。但是重視學生主體作用的前提下，我們還是得關注教師的作用。互聯網因其開放性的特點，信息魚龍混雜、良莠不齊，加上我國在互聯網方面的法制建設、監管技術等還不夠完善，作為發展還不成熟的學生而言，不容易辨別各類信息的優劣、抵御不良信息的侵蝕，極易受到多元信息的引導錯誤行事。教師的主導作用在這里顯得更加突出。合理有效的教學應該是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是各司其職，而不是否定一方或者偏頗一方。教學過程就是師生平等交往、積極互動、共同發展的過程。通過這種各司其職的平等，對學生而言在課堂上受到激勵、鼓舞、指導和召喚，形成積極的學習態度與情感體驗，為自我的個性彰顯、心態開放創設了良好的條件；對教師而言，即是一種有效的分享、成功的給予、自我成長與實現的過程。

課堂教學是一門藝術，是一種創造性的勞動，教師從古至今都承擔著“傳道有術、授業有方、解惑有法”的先行者。只有順應時代發展，利用互聯網與互聯網教學模式實現科技與教學的融合，我們才能在深度上挖掘、在廣度上開拓，實現由內而外的創新與改革。endprint