小學語文拓展閱讀教學的研究

王麗霞

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學也發生了一系列的變革。語文教學不僅需要傳授學生基本知識，更需要培養學生的各項能力，拓展學生的知識儲備，促進學生的全面發展。因此在小學語文教學中開展拓展閱讀是十分必要的。從課堂拓展閱讀、課下拓展閱讀兩個方面對如何開展語文拓展閱讀進行研究。

關鍵詞：小學；語文；拓展閱讀

閱讀是小學語文課堂教學的重要組成部分。由于小學語文課本的內容更新較為緩慢，課堂教學時間有限，因此想要讓學生汲取足夠的知識，更加全面地發展就需要教師在教學中開展拓展閱讀。

一、拓展閱讀教學的必要性

1.激發學生的學習興趣

在小學語文教學中進行拓展閱讀，可以將一些短小、生動、有趣的片段融入教學過程中，激發學生的興趣。正所謂興趣是最好的老師，通過拓展閱讀可以讓學生在學習的過程中更加專注，進而提升教學效率。

2.加深對課文內容的理解

由于小學生的語文能力以及對事物的理解能力有限，因此對于課文的一些內容并不能十分深刻地理解和體會。通過拓展閱讀，教師可以將與課文具有共性的一些文章讓學生進行對比，進而加深學生對課文的理解。

3.拓展學生的知識儲備

語文的學習不是一蹴而就的，需要在日積月累的學習中循序漸進地取得進步。通過拓展閱讀，學生可以最大限度地汲取更加廣泛的素材，進而開拓學生的知識視野，增強學生的知識儲備，有助于學生的全面發展

二、拓展閱讀教學的有效途徑

1.基于教材課文，開展課堂拓展閱讀

課堂拓展閱讀不是盲目地讓學生進行大量的閱讀，而是通過與教材的有效結合，挖掘出有價值的閱讀素材。通過讓學生閱讀這些素材，可以調動學生的學習積極性，讓學生更加深刻地理解課文的內容，讓課堂教學更加的高效。

例如在進行《題西林壁》這首詩的教學時，教師不僅需要讓學生理解這是一首詩中有畫的寫景詩，更重要的是讓學生理解這首詩中蘊含的哲理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這兩句用通俗的語言詮釋了蘇軾對真理性的認識，然而由于學生年齡比較小，社會閱歷也不足，因此很難深刻理解這首詩所表達的哲理。因此教師可運用拓展閱讀的方式，讓學生在課堂閱讀王安石的《登飛來峰》，讓學生對比“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”這兩句所蘊含的哲理與《題西林壁》一詩的異同，進而培養學生的思辨能力，加深學生對課文的理解。

由于學生所處的時代與課文描述的時代存在較大差異，因此很多特定時代背景下的課文學生理解起來也較為吃力，因此在課堂進行拓展閱讀時可以選取一些同一時代背景、同一作家的作品，這樣也有助于促進學生的課堂學習。

例如在進行《少年閏土》這篇課文的教學時，由于課文是節選自《故鄉》，因此單從節選部分來看，只能體現出作者對童年的回憶以及對閏土的懷念之情。而文章時代的背景以及作者想要表達的主要情感在節選片段的表現是不夠的。因此可以通過拓展閱讀，讓學生對《故鄉》進行學習，進而讓學生理解在特定時代作者對現實和舊社會的不滿，以及作者渴望創造新生活的強烈愿望。

2.優化作業設計，開展課下拓展閱讀

由于小學語文課堂的學習時間是有限的，因此僅僅依靠課堂進行拓展閱讀是遠遠不夠的，由于小學生好奇、愛玩的心理特點，因此在作業設計上，教師可以適當減少一些抄寫性質的機械作業，教師可以通過優化作業設計，選擇一些具有趣味性的閱讀作業，讓學生在課下進行充足的拓展訓練，進而促進學生全面的發展。

例如在進行《草船借箭》教學時，課文講述了諸葛亮利用曹操的多疑，用過人的膽識完成了周瑜交代的不可完成的任務。這篇課文的故事性較強，學生在閱讀的過程中也十分感興趣。因此在作業設計時，教師可以提出諸葛亮和周瑜之間還有其他的幾回合較量，并讓學生在課下閱讀“三氣周瑜”的相關故事。這樣可以激發學生的閱讀興趣，讓學生對名著《三國演義》的故事情節有更為深入的了解，同時也開拓了學生的視野。

例如在進行《為人民服務》這節課教學后，教師可以在作業設計上進行優化，教師可以讓學生在課下閱讀《紀念白求恩》等相關為人民服務精神的文章。同時，為了讓學生的閱讀更加有效，思考更加深入，教師可以讓學生在閱讀后結合課文《為人民服務》進行讀后感的寫作。正所謂讀、寫不分家，通過這樣的方式，可以讓學生通過閱讀促進寫作，進而提高學生的綜合能力。

本文從激發學生學習興趣、加深對課文內容的理解、拓展學生的知識儲備三個方面對小學語文拓展閱讀的必要性進行了闡述，并從課堂拓展閱讀、課下拓展閱讀這兩個途徑對如何進行拓展閱讀教學進行了研究。閱讀是小學語文教學的重要組成部分，拓展閱讀更是提高學生綜合能力的有效途徑，希望通過本文可以讓小學語文課堂教學更加合理、高效，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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