孩子我們慢慢前行

吳菁菁

我們常把學習成績不夠理想、自律能力較差的學生稱為“后進生”或“學困生”。他們是一線教師工作中的重點和難點之一，常常會讓我們頭疼不已。合理的轉化方式是促進“后進生”前進的關鍵，結合以往的工作經驗，筆者總結出以下幾點。

一、成績后進——以耐心促成長

成績后進是我們常見的后進生的典型，他們的理解能力和記憶能力較之普通學生要滯后一些。對于這一類學生，我們要有足夠的耐心等待他們開花結果。

×明是我曾經教過的一個“成績后進”的孩子。一年級剛入學時，他就引起了我的注意，孩子們一個個進行自我介紹，輪到他時，他卻默不作聲，好不容易開了口，卻也是口齒不清。當時，我的心里就炸開了鍋——完了，這孩子要落后。果不其然，×明成了班里的墊底，上課從不回答問題，也很少跟其他小朋友交流，成績總是落在后面。我很著急，對他也格外關注，常常“開小灶”幫他補課，可收效甚微，讓人頭疼不已，我也曾一度想要放棄他。后來通過家訪，我了解到這孩子從小發育就比別人慢一些，很少開口說話，爸爸媽媽曾一度以為孩子生理上有缺陷，不會說話，直到他上了中班以后才漸漸開口發聲。了解到這些情況后，我陷入了深思，是不是我過于著急了，我們可不可以讓孩子慢慢來。從那以后，我放慢了帶領他的步伐，不再對他嚴厲、急躁，而是靜下心來，和他慢慢溝通。漸漸地，我發現我能聽懂他的表達，看懂他眼中的渴望，他也開朗了許多，試著跟其他小朋友交朋友了。

一次偶然，我發現×明對繪本讀物特別感興趣，能將寥寥幾頁的繪本專注地看上許久。這讓我想起蘇霍姆林斯基曾提出“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段”。[1]從那以后，我就有意識地培養×明的閱讀興趣，給他推薦有意思的繪本讀物，及時與他交流書里的內容，他讀不懂的地方，我就耐心地給他講解。不久之后，我驚喜地發現了他的改變，他的成績有了明顯的進步，課堂上能聽見他響亮地回答問題的聲音，課后也常能聽見他的歡笑聲。我想，對于像×明這樣成績后進的學生，只要找準切入點，有足夠耐心，就能使他們有所進步。

二、態度后進——以愛心催上進

態度后進的學生，通常表現為缺乏學習目標，對學習沒有自覺性，注意力分散，消極應付作業等。×文就是一個學習態度后進的孩子，他的整體學習成績還不錯，但是上課時經常破壞課堂紀律，對老師的批評教育滿不在乎，以挑戰老師的權威為樂。一次羽毛球訓練，他由于不服從管理，被教練退回，跟他交談后，他哭著說：“我覺得自己就是班級里最差的，學不好了。”

我忽然意識到，×文是個自尊心極強的孩子，長期的失敗讓他產生了自卑情緒，加之他覺得周圍的人都輕視他，對他有敵意，就更加逆反。經過反思，我改變了對×文嚴厲的態度，主動接近他、關心他，試著與他交朋友，以朋友的身份和他談心。平時課堂上，我也抓住一切可能的機會，表揚他、鼓勵他，對他進行正面教育和積極引導，努力消除他的失敗感和對立情緒，恩威并施，剛柔相濟，以拳拳愛心拉近我們之間的心理距離。此外，我還發現，他是個特別樂于幫助他人的孩子，總是主動跑來要為我做這做那，于是，我便把班級的“講臺管理員”給了他，有了這個頭銜，他做得更起勁，也逐漸改變了在同學們心目中的形象，拉近了與同學之間的距離。

三、思想后進——以真心換童心

思想后進的學生則表現為心思不在學習上，對學習抱以無所謂的態度。對于這一類學生，最重要的是讓他們感受學習的樂趣，與學習產生共鳴。×俊對學習興致不高，每天苦著一張臉來學校，課堂上也時常癱坐在座位上，毫無生氣。問及他對學習的看法，他總是一臉無所謂。和孩子的媽媽交談后，了解到×俊平常在家是個“小話癆”，有說不完的小秘密，也一直想要掙錢養家，是個十足的“小財迷”，這與他在學校的形象相差甚遠。經過反復思考，我決定改變對×俊的教育策略。平時課堂上，只要涉及他所長的地方，就讓他優先表現。課堂學習之外，還適當地增加一些新鮮的學習內容和有趣的游戲學習方法，讓他對學習充滿新鮮感。給他樹立榜樣，除了他身邊的學習能手外，像喬布斯、馬云這樣的金融人物也時常在我們的談話中出現，×俊的心中慢慢地樹立起了學習的榜樣，有了奮斗的目標，他對學習就自然而然地上心了。

后進生的轉化工作，是一塊“硬骨頭”，需要我們根據不同的對象，采取不同的方法，在不斷的理論學習和實踐探索中逐步解決。我們需要始終保持良好的心態，以真心、耐心和愛心推動他們前行，不拋棄，不放棄；我們需要始終相信“他們就如同鄉間的那些小草，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會把黃的花，藏在葉間，開得細小而執著”。[2]

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學出版社，1984.

[2]丁立梅.每一棵草都會開花[M].金城出版社，2016.endprint