大數據環境下學校精神助推高校學生黨員隊伍建設
——基于場域理論視野下的探究

詹建英 李玉龍

大數據環境下學校精神助推高校學生黨員隊伍建設
——基于場域理論視野下的探究

詹建英 李玉龍

“精神建構是教育的絕對使命。”作為校史的組成部分，學校精神在育人的過程中起著舉足輕重的作用。高校學生黨員作為中國共產黨的重要生力軍，從構建人際傳播場域、打造環境場域、多方共筑輿論場域出發，探究大數據環境下學校精神如何助推高校學生黨員隊伍建設和發展，對提高黨的影響力和凝聚力具有重要的現實意義。

大數據；學校精神；高校學生黨員；場域

“中國共產黨始終高度重視青年……把青年作為黨和人民事業發展的生力軍”，習近平總書記指出，提高發展黨員質量，重視從青年工人、農民、知識分子中發展黨員。［1］作為青年中的佼佼者，大學生承載著祖輩的希冀與國家興衰榮辱。隨著改革開放的深入及全球化步伐的加快，探究大數據環境下如何助推高校學生黨員隊伍的發展，對于提高黨的影響力和凝聚力具有重要意義。

一、大數據環境下高校學生黨員隊伍建設的必要性

（一）高校學生黨員隊伍建設關乎黨的發展

首先，高校學生黨員是中國共產黨的重要組成部分。“馬克思主義政黨只有贏得青年，才能贏得未來”據統計，高校每年發展學生黨員人數均超過全國發展黨員總數的 1／3。［2］由此可見，高校學生黨員隊伍不僅是連接學生和學校的橋梁和樞紐，也為我國社會主義現代化建設注入了新鮮的活力。為此，新形勢下高校學生黨員隊伍的發展，不僅對于促進高校培育合格社會主義接班人具有重要意義，而且影響著黨在人民群眾中的形象和威信，關乎黨的前途與命運，關系社會主義事業發展的興衰榮辱。

其次，目前高校學生黨員隊伍建設還存在不足。縱覽高校學生黨員隊伍建設的相關研究，學生黨員隊伍建設中存在的不足包括入黨程序形式化，發展學生黨員重數量輕質量，重入黨前教育、忽視入黨后的培養與再教育，監督與考核機制不到位，學習方法滯后、教育模式傳統等。特別是部分基層黨組織依然采取組織學生開黨會、聽報告，在會上宣讀文件等單向灌輸的形式，方法單調，缺乏吸引力，嚴重影響學生黨員學習的積極主動性，學生黨員教育雖“入耳”，但并未真正“入腦”“入心”。［3］同時，學生黨員自身存在諸如入黨動機不純，功利性較強，這點在相關研究中都有數據調查佐證。此外，學生黨員模范作用整體影響尚不明顯，部分學生黨員素質不高，黨性觀念淡化，為人民服務的宗旨薄弱，責任意識不強，并未最大發揮大學生黨員的先鋒模范作用。［4］

（二）大數據環境給高校學生黨員隊伍建設帶來挑戰

何為“大數據”？大數據領域的權威學者維克托·邁爾·舍恩伯格對其的解釋：“一種前所未有的方式，通過對海量數據進行分析，獲得有巨大價值的產品和服務，或深刻的洞見”。［5］由此可見，數據（信息）量大，數據（信息）種類多，數據（信息）處理速度快等是大數據環境的特點。具體到信息傳播領域，大數據環境下，信息傳播發展呈現數字化、移動化、社交化的趨勢，信息的接收者也更多地使用移動互聯網進行工作、娛樂、表達自己意見等。［6］換言之，信息獲取的渠道越來越廣，傳播信息的渠道與方式也越來越便捷多樣。這對于高校學生黨員隊伍的建設既提供發展機遇，也帶來潛在威脅。

一方面，大數據環境為學生黨員隊伍的發展與建設提供了更加廣闊的平臺，拓寬了學生黨員隊伍培訓內容，豐富了學生黨員隊伍建設的手段，有助于提高學生黨員隊伍建設工作的實效性；另一方面，大數據環境下，信息獲取渠道多樣，信息的龐雜，勢必存在信息質量的良莠不齊，各類文化交融激蕩、多元價值觀強烈沖擊著高校學生黨員思政教育引導，加大了學生黨員隊伍輿論導向的難度，影響學生黨員隊伍的發展。綜上所述，探尋大數據環境下高校學生黨員隊伍的建設意義重大。

二、學校精神助推高校學生黨員隊伍發展

什么是 “學校精神”？學界并未有統一定義。1996年,有關學校精神的研究才在我國學術界出現，且相關研究資料也相對較少。不少學者在討論學校精神時，都將其視為能潛移默化影響人、塑造群體形象的一種精神、辦學理念和價值追求，是引領學校發展的精神性力量。“所謂學校精神，就是指一所學校在一定的歷史發展過程中，通過辦學宗旨、辦學成就、校園面貌、師生群體諸因素體現出來的一種學校理念”［7］

顯然，學校精神貫穿于學校發展的始終，是學校在發展過程中的一種文化積淀，具有凝心聚力，優育人才的作用，在學校發展中起著引領作用，為學校發展提供精神動力源泉，既是校史、校園文化的重要組成部分，也是學校實現教書育人的寶貴資源。［8］“精神建構是教育發展的絕對使命。”隨著高校教育改革的不斷深化,學校精神的重要性愈加彰顯。對于高校學生黨員的成長成才，學校精神無疑是重要的育人資源。學校精神助推高校學生黨員隊伍發展壯大的同時，也為高校黨員隊伍的建設提供了新視角。

三、場域視野下學校精神助力高校學生黨員隊伍建設

“場域”(field)是法國著名社會學家布爾迪厄學術思想中的重要概念之一。布爾迪厄認為，一個分化了的社會是由各種相對自主的游戲場域組成。每個場域都是一個擁有自身法則、具有自身邏輯和必然性的客觀關系空間。［9］高校也是由各種復雜矛盾關系的多元位置所組成的關系網絡，具有明顯的場域特征。高校學生黨員隊伍的建設，本身就是一項系統工程。所以，大數據環境下，學校精神助推學生黨員隊伍建設需要多方力量的配合。

（一）“以人為本”構建人際傳播場域

學校精神助推學生黨員隊伍的建設，需要發揮人的作用。這里的“人”首先是高校教師。作為人類靈魂的工程師，教師是高校開展育人的重要主體。學校精神助推學生黨員隊伍的建設，高校教師應堅持將弘揚社會主義核心價值觀與學校精神相結合，將學校精神融入日常的教書育人工作，既可以通過傳統的人際傳播，如課上課下與學生的面對面交流，也可以借用大數據環境下新興的微博、微信等傳播媒介，讓學生在耳濡目染中受到學校精神的熏陶，更好地幫助學生尤其是學生黨員的成長成才。其次，發揮榜樣人物的作用，即將杰出師生、優秀校友事跡與學校精神，融入學生黨員培訓的全過程。特別是在端正學生入黨動機，入黨后學生黨員發揮先鋒模范作用方面，將學校精神及榜樣人物的影響最大化，形成學校精神助推高校學生黨員隊伍建設的人際傳播場域。以東華理工為例，在“艱苦奮斗、愛國榮校”學校精神的浸潤下，學校涌現了退休后30年如一日堅守實驗室的核化學分析專家宋金如，扎根邊疆十余載，屢次歷險依然堅守的周義朋等典型，他們用行動踐行了學校精神，本身也成為重要的育人內容，引領和激勵著學校師生砥礪前行。

（二）齊心協力打造環境場域

“人創造環境,同樣環境也創造人”。大數據環境下高校利用學校精神助推學生黨員隊伍建設，需要構建學校精神育人的環境場域，包括打造彰顯學校精神的視覺載體，并融入到學生黨員培訓過程中，如將體現學校精神的校訓、校風、學校LOGO引入學生黨員授課的PPT中，使蘊含學校精神的物化形態成為學生黨員隊伍建設的沃土；挖掘彰顯學校精神的校園好人好事，并通過新媒體等多種方式，在師生特別是學生黨員中進行傳播教育，營造學校精神的育人精神氛圍；建章立制，將學校精神納入學生黨員隊伍建設的制度體系，明確學校精神為培養學生黨員的重要內容。同時，針對存在學生黨員培訓方式單一的現狀，借助大數據背景下，挖掘多種培養方式，如開設手機在線授課培訓，開辟專門的學生黨員網絡學習平臺等，將傳統授課與新媒體授課相結合，多形式打造學校精神助推學生黨員工作的育人環境。

（三）“大宣傳”理念下多方共筑輿論場域

習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，要樹立“大宣傳”的工作理念。對于高校而言，同樣需要“大宣傳”理念，多方努力共同為學校精神助推高校學生黨員隊伍建設營造良好輿論場域。而良好輿論場域的形成，不僅是高校黨委宣傳部的責任，更是需要涉及學生工作的各個部門的努力與合作，包括高校黨委組織部、教務處、學工、團委等。大數據環境下，一方面黨委宣傳部應加大對凸顯學校精神的人與事的正面宣傳力度，同時相關部門要將其貫穿在學生黨員的培訓全過程；另一方面，當輿情發生時，學校應第一時間正面處理，黨委宣傳部應同相關部門，正確處理甚至“化危為機”，為學校精神助推學生黨員隊伍建設營造良好輿論環境，如打造一支高素質的新媒體思想政治教育隊伍。在學生黨員使用的校園官方平臺，如學校官方微信公眾號、學校官方微博進行學校精神及正能量信息的發布與傳播。同時，高校相關部門要加強對相關主題教育網站及平臺的監控與管理,加大對網絡輿論的源頭管理，重點關注學生常用的如貼吧、QQ、微信、微博等平臺，及時了解學生在網絡上的思想動態,做好輿情信息的收集與調研，以便及時正確應對輿情的出現，努力構建學校精神助推學生黨員隊伍建設健康向上的育人環境。

［1］學習貫徹習近平總書記一系列重要講話精神習近平談“青春夢”［J］．黨史博采(理論)，2015，（3）.

［2］林碧丹.新形勢下高校學生黨員隊伍建設存在的問題與對策［J］．內蒙古師范大學學報(哲學社會科學版)，2013，（5）.

［3］曹濟群.新常態下高校學生黨員培養教育中存在的問題與解決路徑［J］．長春教育學院學報,2016，（2）.

［4］范勇.新形勢下高校學生黨員教育管理機制創新研究［J］．農業教育研究，2017，（2）.

［5］維克托.邁爾,肯尼思.庫克耶.數據時代——生活，工作與思維的大變革［M］．杭州：浙江人民出版社2013.

［6］胡靜.數據時代背景下的高校思想政治教育研究[D].成都：電子科技大學，2016.

［7］余惠斌．學校精神和現代人格教育［J］．上海教育，2003，(12B)．

［8］詹建英.發揮校史育人功能研究———以東華理工大學精神為例 ［J］．東華理工大學學報 （社科版），2014，（9）.

［9］布迪厄，華康德.實踐與反思——反思社會學導論［M］.北京：中央翻譯出版社，1998.

詹建英（1986—），女，東華理工大學文法學院講師，碩士生，研究方向為高校思政教育研究；李玉龍（1988—），男，東華理工大學外國語學院助教，碩士生，研究方向為高校學生工作研究。(江西南昌 330013）

江西省高校黨建研究2016年度項目“大數據環境下學校精神助推高校學生黨員隊伍建設——基于場域理論視野下的探究”（16DJQN045)

［責任編輯：朱晨光］