學前教育小學化的成因分析及其對策

羅曉婷　鐘文麗

摘 要 學前教育小學化指的就是兒童在上幼兒園的時候對其采取小學化的教育方式，這種過早學習小學知識的教學方式與兒童的成長規律以及發展需要是不相符的。在學前教育階段，孩子要學的主要內容就是怎樣與人溝通，怎樣交朋友，怎樣與人相處等一些基本的生活常識。本文對學前教育小學化的成因進行了分析，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞 學前教育 小學化 成因 對策

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1學前教育小學化的成因分析

1.1家長對孩子的壓力

面對現在高速發展的社會，許多家長認為知識就是財富，沒有知識就沒有同別人競爭的力量和底氣，總想讓自己的孩子贏在起跑線上，逼迫其努力學習，不能有一絲松懈。家長們的觀點并非完全錯誤，但是他們這種極端的做法并不可取，一味把知識灌輸給孩子，希望孩子順利通過高考進入大學的期望，在無形之中給教育者和學校帶來了巨大的壓力。因此，家長們對孩子的期望越高，學校對孩子們的管理要求越嚴格，在一定程度上加重了孩子的學習負擔。

1.2幼兒園本身的壓力

幼兒教育是孩子們的第一教育階段，幼兒教育的主要內容就在于開發孩子潛能、激發孩子的學習興趣、培養孩子樂觀向上的生活態度和文明的行為習慣。幼兒教育對培養孩子們的生活習慣和思想方式具有重要作用，它可以教會孩子們如何快樂學習、積極創造、健康生活，為孩子們身心的健康發展打下良好的基礎。但是一些幼兒園不能對孩子的學習做出準確定位，他們認為開展小學化的教育，提前讓幼兒學到更多的知識不僅可以讓小學教師省心，還可以讓家長滿意，于是這些幼兒園就開始違背教育規律，提前為孩子們灌輸一些小學階段的教學內容。幼兒園的這種做法在某種程度上順應了一些家長的要求，于是紛紛把孩子送到這種幼兒園中進行學習，這樣就導致沒有開展小學化教育的幼兒園生源減少甚至面臨倒閉風險。鑒于此種情況，越來越多的幼兒園為了生存，也相繼開展小學化的幼兒教育。

1.3來自小學的壓力

幼兒教育與小學教育的銜接問題一直困擾著教育工作者，但是卻一直沒有很好的解決辦法。現在大部分幼兒園工作者們就開始把教育工作向小學教育靠攏。但是小學教學卻沒有考慮孩子的入學前狀況，不能主動實現與幼兒教育的有效銜接。大部分學校在招收新生時僅僅考慮孩子的讀寫算能力，認為讀寫算能力強的孩子素質較高。受到這些方面影響，家長們就失去正確的評判標準，認為在幼兒教育階段教孩子們識字算數才是正規的教育，而那些帶孩子做游戲的幼兒園就不能得到家長的認可。

2解決學前教育小學化誤區的相關對策

2.1重視社會輿論引導，滲透科學幼教理念

社會輿論對于一些天才兒童的鼓吹和推崇，使得家長對孩子施以更加盲目的訓練方式，只要孩子能獲得天才稱號，家長們的虛榮心就得到了滿足。所以家長們對幼兒學前教育更加重視。然而這樣的輿論引導，嚴重影響我國引導學前教育防止小學化傾向的執行能力。科學的學前幼兒教育很難得到家長和幼兒園的認同，研究成果很難得到社會認可，因此就不能發揮其指導性作用。因此，應通過多渠道糾正輿論宣傳導向，盡快轉變家長的觀念，讓家長清楚認識到學前教育小學化傾向的弊端，從自身做起預防幼兒學前教育的小學化，做到科學幼教。

2.2小學與幼兒園雙向對接，規范小學招生程序

只有科學地解決幼兒教育與小學教育銜接問題，才能真正把握好幼兒教育方向，進而有利于幼兒身心健康發展。要想解決好幼兒教育同小學教育的銜接問題，不能僅僅是幼兒園向小學靠攏，而是要同時對它們進行優化，因此現在當務之急就是幼小銜接制度的發展與完善。首先，每一所小學都應堅持免考試入學制度，并且按照國家有關部門的嚴格要求執行義務教育招生政策，合理規范小學招生流程，堅決反對圍繞小學生招生過程中展開各種形式的考核、而試、測試等一系列選拔性考試，鏟除學前教育小學化的土壤；其次，低年級小學的課程要與幼兒教育的課程有機銜接，實施零起點教育，即把剛入學的孩子當作零基礎的孩子對待，嚴格地按照要求，從最基本知識開始安排教學。

2.3嚴管學前輔導市場，構建學前教育質量監督體系

隨著幼兒教育的發展，很多民辦的學前教育學校在逐漸興起，雖然它們滿足了大眾對幼兒教育的多樣化需要，但是與公辦幼兒園比較起來，它們卻是游離于國家教育政策之外的一種盈利性機構。目前幼兒教育機構開始興起，國家對這些教育機構缺少相應的政策管理，導致這些機構魚龍混雜。為了滿足家長們的要求，這些幼兒教育機構就想方設法地向幼兒傳授一些不適合幼兒學習的知識，但是這樣的做法卻受家長們的歡迎。一些幼兒園在教學環境和教學規模上都達不到要求，例如他們僅僅有一間教室和一些簡陋的桌椅，所用的教材也都是分科教材，大多數都是從小學課本中摘抄出來的一些內容。盡管隨著政府對幼兒園學前教育的整治力度逐漸加強，使用小學教材和不規范的課本和輔導資料的現象逐漸減少，但是近年來社會上以幼小銜接為由頭的各類學前班如雨后春筍般蓬勃發展，成為幼兒園的替代品，許多家長為了孩子接受小學化教育，反而讓孩子在大班或者中班開始轉學，開始在民辦學前班里學習。針對這一情況，只有加強幼兒輔導市場的監督和監管，由教育部門逐步建立起構建學前教育質量監督體系，才能夠促進幼兒學前教育市場的良性發展。

3結束語

總之，在我國目前的學前教育小學化現象是非常嚴重的，而且產生的原因也比較復雜，所以作為學前教育的主要引導者，學前教育人員一定要發揮積極的主導作用，同時幼兒家長也要改變傳統的教育觀念和教育方式，克服這種不利于孩子身心健康成長的教育方式，家校聯合積極采取科學的學前教育方式，促進孩子的健康成長。

參考文獻

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