高職舞蹈教學中的針對性培養方式改進與創新

莫春燕

【摘 要】目前，我國高職院校在舞蹈教學方面的教學體系、教學理念以及教學模式等層面的建設并不完善，不能滿足社會對于高職舞蹈專業學生的要求，在這種情況下高職院校的舞蹈專業很難培養出優秀的舞蹈人才。因此應該在高職院校舞蹈教學中進行針對性的培養，并對培養方式進行努力改進與創新，使高職院校的舞蹈教學提高到一個新的水平。本文主要論述高職舞蹈教學中的針對性培養方式改進與創新。

【關鍵詞】高職；舞蹈教學；培養方式；改進與創新

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0174-02

隨著我國教育教學體制改革的不斷深化，國家對于高職舞蹈教學也提出了新的要求[1-2]。從社會需求的角度來看，高職舞蹈教學應該更側重于高素質實踐型人才的培養。目前，我國高職院校在舞蹈教學方面的教學體系、教學理念以及教學模式等層面的建設并不完善，不能滿足社會對于高職舞蹈專業學生的要求[3-4]。高職院校對于舞蹈專業的重視程度不高，缺乏一些必要的投入，舞蹈設施簡陋，學生沒有一個較好的學習環境。高職院校的舞蹈教學方式老舊，不具備較高的專業性，不能激發學生的學習熱情[5]。在這種情況下高職院校的舞蹈專業很難培養出優秀的舞蹈人才。因此應該在高職院校舞蹈教學中進行針對性的培養，并對培養方式進行努力改進與創新，使高職院校的舞蹈教學提高到一個新的水平。

一、高職院校舞蹈教學現狀

當前，高職院校舞蹈教學存在著諸多問題，這會直接影響到高職學生舞蹈教學的針對性培養。

（一）高職舞蹈教學體系不健全

高職舞蹈的教學大綱中只有較多的原則性的內容，對高職舞蹈的教學方式、教學內容以及課程體系方面沒明確的要求，也沒有針對性的規定，這使得舞蹈教師不能很好把握高職舞蹈教材的難易程度，也不能夠根據高職學生的實際情況編寫與之相符的舞蹈教學內容。高職學生舞蹈教材的設置也不具備獨創性，幾乎與普遍高等教育的課程模式完全相同。高職學生的綜合素質與普遍高等院校的學生相比有一定的差距。這種舞蹈教材模式的設置無法對高職學生進行舞蹈能力的培養和舞蹈素養的提升。

（二）高職舞蹈教學師資力量缺乏

舞蹈教師在高職舞蹈教學過程具有關鍵性的作用。由于以往對于高職舞蹈教學的重視程度不夠，使得目前高職院校舞蹈教師嚴重缺乏。當前高職舞蹈教師的現狀是：高職舞蹈教師的選拔機制、選用標準不夠健全，教師團隊的綜合素質參差不齊，舞蹈教師團隊中大部分教師的舞蹈基礎比較薄弱，專業性不高。很多高職教師不具備較強的舞蹈實踐能力，缺乏高職舞蹈教學經驗，不能有效的進行高職舞蹈教學工作，無法達到高職舞蹈教學目的。高職舞蹈教師的培訓課程較少，高職院校也沒有努力地建設高職教師舞蹈隊伍。

（三）高職舞蹈教學對學生缺乏管理

高職舞蹈專業學生的素質普遍不高，沒有較高的自我管理能力。在高職舞蹈的教學過程中，無故缺課的情況時有發生。在這種情況下，高職舞蹈教學創新工作無法順利的進行下去。高職院校舞蹈專業無法營造良好的教學氛圍教學風氣也受到嚴重影響。

（四）高職舞蹈教學缺乏科學的考核方法

舞蹈專業的考核對于高職舞蹈專業的學生來說是非常重要的內容，通過考核成績可以直觀地驗證高職舞蹈教學的成效。高職舞蹈專業培養的目標是把舞蹈學習運用到實際過程中。目前高職院校舞蹈專業的考核方式是以理論考察為主，實際舞蹈動作的考核卻變成了輔助內容。這樣的考核方法無法對學生的舞蹈成績進行準確、科學、有效的評判。高職舞蹈教學也無法達到實際運用的目的。

（五）高職舞蹈教學方法單一

高職院校舞蹈教學不具備多樣性。教學模式、教學方法老舊，沒有對舞蹈教學模式進行創新。在舞蹈教學過程中無法激發學生的學習興趣。高職院校舞蹈教學不重視學生的舞蹈文化、舞蹈素養的培養，使學生的舞蹈學習無法在文化層面的基礎上開展下去。大部分舞蹈教師都通過增加訓練時間的方法讓學生掌握舞蹈動作，這會讓學生產生叛逆心理，無法有效地提高舞蹈教學的質量。

二、高職舞蹈教學中針對性培養方式的改進與創新

（一）建立具有針對性的高職舞蹈教學課程體系

在高職舞蹈教學的課程體系中，應該加大實踐教學的內容，使實踐教學的比重增加，全面提升高職舞蹈專業學生的綜合素質、綜合能力。將高職學校的實際情況與市場的需求相結合，對高職舞蹈教學大綱做進一步的調整，對高職舞蹈專業教材內容進行針對性的修改，使教學任務符合目前市場的要求，對于高職舞蹈專業的學制進行合理規定。確保修改之后的高職舞蹈教學大綱具備有效性、合理性。對于高職舞蹈教學課程體系的改革采取有效的措施，不要雷同于普通高等院校的課程設置形式，要使高職院校的課程體系具有獨創性、針對性的特點，要結合實際情況，培養高職舞蹈專業學生的實踐能力，同時也要加強舞蹈文化理論（下接第176頁）知識的學習，使舞蹈課程的設置更加合理，達到高職舞蹈教學的目標。

（二）加強高職舞蹈教學師資力量的培養

高職教育部門要建立標準嚴格的高職舞蹈教師選拔、培養機制，嚴格按照正規的招聘和選拔流程進行操作。要全面對應征者進行挺拔，包括從該教師的教學經驗、自身的舞蹈功底、是否具備良好的教師職業素養等各個重要的方面進行評定。在選拔過程中必須堅持原則性，嚴格把控人力資源的管理工作。積極舉辦高職舞蹈教師的培訓活動，提升高職舞蹈教師的教學水平，改善高職舞蹈的教學方法。使高職舞蹈教師的教學能力達到國家推行的高職教學改革的目標。豐富并提升高職舞蹈教學的教師團隊。可以將社會上優秀的舞蹈團體、舞蹈機構中的舞蹈教師吸納到高職舞蹈教師的隊伍中。將高職舞蹈教學團隊拓展為全職、兼職相結合的多元化的優秀舞蹈教學隊伍。

（三）加強對于高職舞蹈專業學生的日常管理工作

加強對于高職舞蹈專業學生的思想教育，在高職校內建立學分制的學期成績，減少甚至滅絕學生逃課、退課的現象，加大力度開展對于高職舞蹈專業學生的各項管理工作，提高學生的自我管控能力。高職舞蹈教師應該經常地與學生進行面對面的溝通和交流。對于舞蹈學習上有問題的學生進行積極的幫助。高職舞蹈教師應該具備基本的人文精神，用心地與學生進行交流，從而使學生對于舞蹈學習的熱情高漲，有利于高職教師的舞蹈教學工作。在高職舞蹈教學過程中，教師應該努力營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，把自身的情感全身心地投入到舞蹈教學的課堂中，使學生具備更高的學習熱情。

（四）積極改進高職舞蹈教學的考核方法

高職舞蹈教師要在課堂教學中將舞蹈理論知識的學習與實踐的舞蹈動作教學相結合，通過這種方式推進高職舞蹈考核內容的優化與改進。高職舞蹈教師要在平時的課堂教學中積極實施此種考核方法，并將平時的考試成績加入到期末總評分中，使學生的學習積極性得到提高。

（五）運用多樣化的舞蹈教學方法

高職舞蹈教師要使用多樣化的舞蹈教學方法，實現舞蹈教學方法的創新。例如，將多媒體技術應用到高職舞蹈的課堂教學中，搭建出具有情景化的舞蹈教學環境，使學生的注意力快速融入其中，提高課堂舞蹈的教學效率。

三、結語

作為高職舞蹈教師，應該積極改進教學方法，創造出具有針對性的人才培養方式，促進高職舞蹈教學的全面發展。

參考文獻：

[1]于立.分析高職舞蹈創編能力提高與教學創新的應用技巧[J].音樂時空，2014（3）：134-134.

[2]汪艷秋.關于高職舞蹈教學中創新的思考[J].中國科教創新導刊，2011（13）：23-23.

[3]賴瓊瓊.高職院校舞蹈教育教學模式的創新研究[J].時代報告，2016（44）.

[4]焦鵬程.新形勢下高職院校舞蹈教學的創新與發展[J].吉林廣播電視大學學報，2015（12）：147-148.

[5]邢令果.高職院校舞蹈教學創新性開展研究[J].黃河之聲，2015（9）：30-30.