深化風(fēng)景寫生課程教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生觀察力培養(yǎng)

沈名杰

【摘 要】觀察能力的培養(yǎng)是藝術(shù)類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一個(gè)重要部分，如果沒(méi)有準(zhǔn)確、深入、科學(xué)的觀察能力，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，當(dāng)然也就不用說(shuō)想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。因此，本文將重點(diǎn)探討在風(fēng)景寫生課程的教學(xué)實(shí)踐中，如何通過(guò)有效、系統(tǒng)、有針對(duì)性的改革措施，從而全面提高學(xué)生的觀察理解能力和綜合素養(yǎng)，最終形成較為成熟、系統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，為將來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)創(chuàng)作課程打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】觀察力；風(fēng)景寫生；教學(xué)改革；語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）21-0166-02

風(fēng)景寫生課程是藝術(shù)類專業(yè)本科教學(xué)體系中的一門實(shí)踐教學(xué)課程，課程宗旨是為了讓學(xué)生通過(guò)走出傳統(tǒng)固定的教學(xué)場(chǎng)地，零距離接觸豐富、繽紛的自然景物，從而逐步鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段之前也接受過(guò)初級(jí)階段的觀察能力訓(xùn)練，比如素描寫生、速寫寫生、色彩寫生等，其寫生對(duì)象囊括了靜物、人物和風(fēng)景等多方面的范疇，該階段的訓(xùn)練主要是為了培養(yǎng)學(xué)生眼、手、心三者協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的藝術(shù)再現(xiàn)能力，造型能力。誠(chéng)然，為了獲得相對(duì)穩(wěn)定的考試狀態(tài)和更加“良好”的考試表現(xiàn)，相關(guān)的考前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)將固定的、程式化的考試模式傳授給考生，從而造成了部分考生的考卷千人一面、過(guò)于模式化，這必將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，因此這也成為了廣大高校藝術(shù)類本科人才培養(yǎng)中亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的基礎(chǔ)造型和風(fēng)景寫生課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)改革現(xiàn)有的風(fēng)景寫生教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的觀察能力。

一、戒除浮躁、用心觀察

風(fēng)景寫生課程的授課地點(diǎn)主要集中在校外寫生基地，帶隊(duì)的負(fù)責(zé)老師在外出授課之前，必須以“講座”或者“動(dòng)員會(huì)”的形式告訴學(xué)生風(fēng)景寫生課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確這次外出寫生是一門校外實(shí)訓(xùn)課程，而不是旅游和“度假”，要讓學(xué)生明白走出校園不是走出課堂，而是將課堂搬到了自然山水和景觀之間，從而更加順利地融入寫生對(duì)象的氛圍之中，學(xué)生不但要通過(guò)實(shí)地生活和考察來(lái)親身體會(huì)當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)和傳統(tǒng)文化，而且要通過(guò)藝術(shù)思考和寫生實(shí)踐來(lái)提升自己的人文和審美素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下教學(xué)改革措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

1.改革傳統(tǒng)風(fēng)景寫生課程的教學(xué)目標(biāo)。將觀察能力的培養(yǎng)作為首要的內(nèi)容之一，分階段進(jìn)行風(fēng)景寫生教學(xué)安排，讓學(xué)生避免浮躁、消極的情緒。傳統(tǒng)的風(fēng)景寫生教學(xué)側(cè)重寫生技法的傳授，通常一開始就要求學(xué)生自己選定一類畫種進(jìn)行寫生，比如國(guó)畫、油畫、水粉畫或者水彩畫，因?yàn)閷W(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間一般沒(méi)有進(jìn)行過(guò)風(fēng)景題材的寫生實(shí)踐，因此就需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)解決自己所選畫種的技法問(wèn)題，容易導(dǎo)致“厭學(xué)”等消極、浮躁的情緒，從而忽視了最為本質(zhì)和核心的問(wèn)題——觀察能力的提高。應(yīng)該以觀察能力的培養(yǎng)為核心，初期從鉛筆速寫、素描開始，分階段逐步過(guò)渡到中期的鋼筆淡彩，水彩或者水粉，至于國(guó)畫和油畫則可以作為末期的“專項(xiàng)練習(xí)”來(lái)進(jìn)行。初期注重觀察能力培養(yǎng)，要求準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)象的比例、透視、空間層次等要素，中期注重將觀察和體會(huì)到的對(duì)象用色彩和輪廓線等藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，末期則是純粹的藝術(shù)創(chuàng)新能力突破，不受到對(duì)象外形、色彩的拘束，這是對(duì)于觀察能力的提升，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何主動(dòng)地、積極地和有選擇地去觀察和體驗(yàn)生活。

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察能力提高。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于畫面的視覺(jué)效果和技法熟練程度，無(wú)法激勵(lì)學(xué)生自主提高自己的觀察和領(lǐng)悟能力。例如畫山水，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厣酱ǖ莫?dú)特之處，教給學(xué)生觀察的方法和注意事項(xiàng)，而不是具體的畫法步驟。評(píng)畫作時(shí)，必須首先對(duì)于學(xué)生的觀察能力做一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生“看到的”，詢問(wèn)學(xué)生是“看到了什么”、“看的時(shí)候心里在想什么”“有沒(méi)有想通過(guò)其他途徑去觀察和理解對(duì)象”，這樣就能逐步引導(dǎo)學(xué)生整體地、系統(tǒng)地、比較地、深入地、辯證地觀察自然景物和社會(huì)生活。良好的觀察能力可以為將來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、深入生活、專心體驗(yàn)

學(xué)生長(zhǎng)期在校園中完成各類課程的學(xué)習(xí)，與社會(huì)生活相對(duì)隔離，就算部分大學(xué)生利用課余時(shí)間從事了一些社會(huì)兼職活動(dòng)，但基本上也是一些商業(yè)性質(zhì)的，與自身專業(yè)關(guān)系不大的活動(dòng)，僅僅為了賺取生活費(fèi)用和一些零星的營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，與生活的真實(shí)本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。戶外風(fēng)景寫生課程就是要帶領(lǐng)學(xué)生走入真實(shí)的生活氛圍之中，教導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)、領(lǐng)悟生活的真諦和描繪、表現(xiàn)自然的大美。學(xué)生要真正深入生活，探究生活的本質(zhì)內(nèi)核，就要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用心去“看”世界。以往很多學(xué)生在風(fēng)景寫生的過(guò)程中對(duì)周邊的自然景觀和生活場(chǎng)景熟視無(wú)睹，或者以一種“游客”的視角來(lái)觀察，僅僅通過(guò)手機(jī)攝像頭或者數(shù)碼相機(jī)來(lái)記錄一些畫面，對(duì)于增強(qiáng)自己的洞察力沒(méi)有絲毫幫助。如此一來(lái)，學(xué)生根本無(wú)法獲得深入、細(xì)致、透徹的觀察能力，甚至?xí)?duì)自己周邊的生活產(chǎn)生麻木和遲鈍的感覺(jué)，當(dāng)然也就談不上從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或者設(shè)計(jì)了。這就需要指導(dǎo)老師教導(dǎo)學(xué)生用心地對(duì)生活進(jìn)行比較、分析、綜合和判斷，才能在寫生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)生活的本質(zhì)內(nèi)核，最終將這種體驗(yàn)的感受和發(fā)現(xiàn)的物象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言。現(xiàn)代藝術(shù)注重綜合性的表現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)風(fēng)景寫生課程的寫生實(shí)踐活動(dòng)，充分鍛煉了自己對(duì)于生活與自然環(huán)境的感性觀察能力、理性概括歸納能力、主觀整合能力、情感表達(dá)能力，全面增強(qiáng)了新世紀(jì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力素質(zhì)。

三、開拓視野、注重創(chuàng)新

風(fēng)景寫生課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是一個(gè)“封閉”的系統(tǒng)，應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“跨課程”“跨學(xué)科”融合相關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生注重在寫生中積累、歸納各類視覺(jué)形象與資源，并運(yùn)用豐富的想象力從具象的寫生對(duì)象中凝練、提取抽象的圖形與元素。在這一過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該打破單一的具象寫生表現(xiàn)技法教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生打開視野，運(yùn)用聯(lián)系的眼光將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、創(chuàng)作思維訓(xùn)練等相關(guān)課程的知識(shí)融入到寫生實(shí)踐之中。例如，用色彩構(gòu)成的知識(shí)從自然景觀中抽象出色彩、肌理等元素；或者用平面構(gòu)成的知識(shí)歸納出點(diǎn)、線、面、體、空間等元素；或者運(yùn)用圖形創(chuàng)意的知識(shí)概括出具象、抽象圖形等元素，這些都可以有力地推動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并成為學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源。

總之，風(fēng)景寫生是大學(xué)人才培養(yǎng)方案中一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它為廣大藝術(shù)類學(xué)生提供了走出傳統(tǒng)課堂，親近自然、感受大美的機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生的視野，提高了綜合素養(yǎng)，鍛煉了獨(dú)立生活能力；尤為重要的是，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深入、科學(xué)地觀察自然、體悟生活，學(xué)生對(duì)于事物的本質(zhì)核心的認(rèn)識(shí)、掌控能力進(jìn)一步增強(qiáng)，在今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活、自然中的美，并將其融入到自己的藝術(shù)作品中。

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