新課程理念下提升高中化學精品課程建設效率的理論與實踐研究

王菁莉+張鳳+張中寶+錢珊+趙慧娟

摘要：高中的化學課是非常重要的基礎課程，如何提高教學效率和學生的學習效果，高中化學教師應該不斷進行探索。近些年隨著我國教育改革的深入，“精品課程”的理念逐漸進入高中化學教學的領域，其核心思想“用最有效的方式讓學生進行學習”也受到了不少教師的認可和追捧。精品課程由一套完整的因素構成，其理念的實施應該貫穿到教學的整個過程中，才會收到理想的教學效果。筆者總結自己的教學經驗進行相關的改革實踐，就高中化學精品課程建設效率從理論和實踐兩方面進行探討。

關鍵詞：高中化學 精品課程 教學效果 建設效率

一、目前高中化學教學的現狀

傳統的高中化學課堂教學方式相對比較單一，教師常常一對多進行教授，忽略了與學生的溝通交流，粗放的教學手段往往吸引不了學生的學習興趣，學生的學習積極性不高，學習效果平平。教師多為照本宣科，沒有對教學內容和教學資源進行優化整合，教學內容多局限于課本教材和輔導書，教學資源也非常有限和單一，教學主要依賴于課堂上的有限課時。高中化學課是一門注重原理和實踐的綜合性課程，單一刻板的教學內容和教學手段，離有效的教學效果相差甚遠。教師往往只是單向傳授，忽略了對學生的評價和反饋，對學生掌握知識的程度了解不夠，也不能激發學生繼續學習的動力。另外，在不少高中學校里，師資力量分布不均，化學教師的教學能力有一定差別，但由于沒有高效地形成互幫互助的教師團隊，教師的經驗、策略、知識得不到有效的分享和學習，教師的教學效率不高，這也是影響高中化學教學效果的重要因素。

二、高中化學精品課程的概述

針對高中化學課程教學的現狀，不少教師分析存在的問題，積極進行探索努力實施改進。精品課程作為一種可以運用到教學中，并且有效提高教學效率的先進理念，不少教師開始進行探索和應用。高中化學精品課程就是將精品課程理念的各個方面滲透到高中化學的一系列教學過程中。以教學隊伍建設為基礎，建設成高效、共享、高水平的高中化學教師隊伍，使師資力量充實起來。然后從高中化學的課本教材、教學內容、教學模塊設計、教學方式和手段、教學反思、機制建設等不同角度進行全面的改進，全部按照精品課程的標準進行打造和完善，以化學課程的標準作為依據，逐步提高化學教師的綜合能力、深化開發化學教學資源、改善教學方式，最終提高化學教學的效果。

三、高中化學精品課程的優勢

（一）有助于培養高精尖的創新人才

高中的化學精品課程是一種優質高效的示范性課程，有很高的專業要求，是高水準的教學。精品課程以一流的師資力量為基礎，深入挖掘教材內容，并且將相關的教學知識進行有效的整合，傳授給學生遠高于課本教材的化學知識。精品課程融入了有別于傳統的教學方式和手段，不再是填鴨式、刻板式教學，而是采用先進的教學手段，注重和學生的互動，注重引導學生進行自主學習和創新。化學課程本身具有一定操作性，精品課程還會強調學生的實踐能力，著重培養學生的動手操作能力和探索能力。高中化學精品課程以其優質的教學資源和教學方式，讓學生的高中化學知識和素養得到最佳的發展，培養學生成為具有高精尖專業知識的創新人才。

（二）有助于實現教學資源的有效共享

精品課程體現了教師隊伍建設和實現優質教學資源共享，同時是一種具有開放性、包容性、共同發展等特點的課程理念。高中化學精品課程以一只團結、高效的化學教師隊伍為基礎，整合優秀的師資力量進行培訓、研究，探討最優質的化學教學內容和教學方式，并將相關的經驗進行分享。這比傳統教師的單打獨斗要高效的多，因為不管多么優秀的教師總有自己的局限性突破不了，高效的教師團隊可以揚長避短，大大提高教學效率，拓展教學層次。此外，精品課程理念注重現代信息技術在教學中的使用，這意味著有更多的教學資源、教學信息可以通過現代互聯網技術得到共享，包括精品課程的共享。這會提高精品課程建設發展的速度，并改善教學水準和效果。

（三）有助于提升課程教學的效果

高中化學精品課程的核心內涵就是教師用最有效的方式和手段教給學生最有價值的化學，從而提高學生的化學知識水平，提升學生的綜合發展能力。高中化學精品課程強調教師要對教學內容進行分解、整合，不能按部就班進行教學，而要像教育專家那樣進行專業的思考，選擇、整合出最有價值的化學教學內容。并且要探索出高效合適的教學方式、創新的教學模式和教師設計，引導學生進行思考、自主學習、探索實踐，讓學生在化學領域得到高效的提升。因此，高中化學精品課程的教學效果無疑是高效的，是高中教師的化學教學想要達到的理想效果。

四、高中化學精品課程的實施策略

（一）打造一流水準的教師團隊

高中化學精品課程是一項復雜的系統工程，但是基礎是要具備高效的、一流的教師團隊，去完成課程的設計、實施。例如，我們組建了一支化學精品課程建設核心團隊，成員包括特級教師、高中化學組組長和一些優秀化學教師，組成了化學精品課程的骨干小組。骨干小組負責化學精品課程的教師項目、制定研究方案、設計課程框架等一系列具體的工作。骨干小組要定期進行交流、匯報，分享自己工作的進展以及心得，小組可以就重點、難點進行探討，集中全組的力量解決困難，不斷積累經驗，進行創新，合力打造出高中化學精品課程。此外，還要定時對化學精品課程的骨干小組進行培訓，提高他們的課程意識和專業能力。大多數教師的傳統教學意識根深蒂固，局限于對教材的單一傳授，打造精品教師團隊首先就是要改變教師的這種教學意識。精品教師團隊應該樹立全新的課程意識，要像教育專家那樣去分析，挖掘教材有價值的教學內容，并且聯系實際和學生的學習特點進行整合，從課程設計的角度，整體構建學科教學內容和教學模式。化學教師再優秀，都有一定的能力局限性和視野局限性，需要進行團隊合力建設和培訓，不斷深化教師對精品課程內涵的理解，提高教學能力。例如，可以邀請化學精品課程專家到校對團隊進行面對面的培訓和指導，還可以參加全市的化學精品課程講座，通過專家點評、小組交流、研討培訓等方式不斷提高高中化學教師的精品課程研發能力和教學能力。endprint

（二）創新優化教學模式和教學手段

課堂教學是實施精品課程的關鍵，利用有限的學時實施精品課程，依賴于教學模式和教學手段的創新和優化。高中化學教師要以化學學科特點為基礎，根據教學內容，選擇合適的教學模式，并且充分利用各種教學資源和手段。在精品課程的開發研制中，要綜合考慮各種教學方法的利弊，明確特色，從而進行有效優化運用。一方面要注重融入現代信息技術，另一方面也應重視板書、投影和化學實驗等教學方式。高中化學學科有著重要的實踐性和探索性，因此精品課程的設計要強調通過化學實驗去引導學生發現問題、解決問題，進而增加對化學理論知識的理解和對化學實際問題的應用能力。此外在教學設計方面也要靈活多變，精準高效。以“化學反應速率和化學平衡”的精品課程為例，化學精品課程核心教師小組根據教學內容和教學模塊對教學設計進行優化，組織不同的教學實踐，通過教師說課、試講，進行點評、對比、觀察和研究，從而找到最佳的教學模式：設置問題情境，提出假設，設計方案，實驗探究，實驗結論，理論解釋，總結提升。這一教學模式有效激發了學生學習的熱情，引導學生自己進行探究，并總結出簡單結論。教師僅在其中扮演啟發、引導、總結的角色，把學習和實踐的機會留給學生，學生通過自己的探索理解知識，對化學理論的理解就更加深刻，綜合運用化學知識進行實踐的能力也得到了提升，達到了化學精品課程的效果。

（三）完善對學生的評價和反饋體系

完善對學生的評價和反饋體系，是構建高中化學精品課程的有效途徑。僅僅有課上的教學并不完整，需要教師及時對學生進行有效、適當的評價和反饋。高中化學精品課程要對學生有系統的評價體系，例如可以包括知識掌握、探究能力、方法創新、實踐水平等多種要素，每個要素又可以列表進行詳細的分解，全面對學生進行有效的評估。完善對學生的評價和反饋體系，一方面可以幫助教師跟進學生對知識的理解情況以及學生個人的發展需求，對化學精品課程實施的效果做到了如指掌，進而對精品課程進行不斷的改進和完善；另一方面，及時的評價和反饋會讓學生對自己有清醒的認知，了解哪里不足及時進行修補改正，并且能調動學生進一步學習化學知識的興趣，從而對化學精品課程的后期持續效果都大有裨益。

五、結語

綜上，高中化學精品課程相比傳統化學課堂有諸多優點：有助于培養高精尖的創新人才、有助于實現教學資源的有效共享、有助于提升化學教學的效果。在提倡素質教育和培養創新人才的今天，化學精品課程應該被大力提倡，其實施策略有：打造一流水準的教師團隊、創新優化教學模式和教學手段、完善對學生的評價和反饋體系等。此外，化學精品課程作為一種先進的教學理念，值得我們教師繼續探索和不斷發展下去。

參考文獻：

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