試析地域性文化資源在小學美術教學中的應用

劉學勝

摘要：美術是非常重要的一個科目，在在美術課堂中，我們應該充分發揮自己的學習主動性，學生加入到各種文化交流活動中，充分開拓自己的視野。我國地大物博、民族文化豐富多元，開采和使用地域性文化資源不僅能充實小學美術課程實質，還能沉淀和流傳地域文化資源遺產，拯救瀕臨危險的民間美術資源，具有實際而長遠的意義。以新課標內容為指引，對地域文化資源在小學美術教學中的開采和使用，進行細致的研究與探討。

關鍵詞：地域性 文化資源 美術教學

新課程指標中的小學美術課程規定，在課程開發中，應該充分利用好資源，舉辦多種活動協助美術教學的開展。北方擁有各種自然資源，都可以成為小學美術課程的內容。

一、文化資源是一種優勢

對于歷史悠久的文化傳統，代表著某一個區域良好的文化表達習慣，代表著深層次的文化交流習慣。從狹義的地域文化角度來說，秦朝時期的中國地區的財富非常的富有；廣義來說，是中國財富非常的多。按時間角度來說，指的是到現在為止的文化遺產。地域文化，擁有本土印記的一種文化形態。與此同時，有些民間的藝術形式，富有非常高的美感，大多數都要失傳了，如果能將資源與美術課堂結合，那將有非常大的影響。

二、小學美術教學引入優秀的資源

（一） 課程改革是一種趨勢

如何有針對性的地合運用地域性的文化資源，并把地域性文化資源與教材資源進行合理的轉化，是非常值得我們思考的[1]。地域性文化資源的運用，學生要以自主化學習方式為主，增強學生對知識的理解程度和動手操作能力不斷的增強自己的技能，鍛煉自己的信心，提升自己的課堂活躍度讓自己的參與性更強，融合教材、教師、學生、教學環境等多種元素，是一個不斷學習的過程。作為一名優秀的課程改革者，應該開創多種優秀的資源鏈條，美術課程是一個十分美妙的課程，同時也傳達了美術科目的隨意、幽默化的特質。

（二） 美術課程的責任

美術課程可以融合多種學科內容，并創建相應的實踐環節，對于新課程改革來說，具有非常重要的指導作用，具有非常重大的歷史責任。一個地方的水培養一個地方的人，多姿多彩的地域性的文化資源，能夠給人極大地感染力，生機勃勃、意氣風發，對人的思想進行很好的啟迪，把區域性的美術資源拿到課堂上來，能夠讓學生更好的了解區域性的藝術，與此同時，還能夠更好的體會自己的家鄉的文化。

（三）讓課程有序的執行

小學美術，是每一個人都應該學習的課程，在以學校為基礎的前提下合理推進。校本課程，每一個教師都應該融入參與到集體生活中，完成自己作為教師的職責。此科作為一門基礎性的課程，美術課程正常來說，是由個別或部分教師負責小學美術課程教學資源的開發與利用，校本課程，以學校為主本[2]，根據當地選取材料，和學校四周的各種有沒得環境進行一下親密接觸，讓美術真正與我們的生活聯系在一起，讓美術帶動我們愉悅的心情，讓美術成為我們生活的一部分。

三、塑造一種正確的文化氛圍

（一）以文化的角度看問題

小學生的思維比較靈敏，首先依照地域性文化資源，可以分為多種層次，根據每個學生的心理承受能力、文化閱歷經驗，我們把學生分為了好幾個層次，一二年級的學生為最高層次的學生、三四年級的學生為中層的學生，第三階段為五六年級的學生。文化的范疇非常廣闊，可以從物質資源到美術資源等等，來達到一步步的深層次遞進，興趣是課程開展最大的源泉。

（二）遠景與近景組合開展年級課程內容

遠近景指的是視野范圍內的文化資源的近景與遠景。地方文化資源的發展程度，對于美術課程來說，在全國的任何一個地方，我們都可以看見美術的痕跡，它來源于我們的生活，與我們的生活息息相關。在實際生活中，我們應該對于全國各地的文化，都有自己的一定見解，這樣一來能夠放寬自己的視野，而不是拘泥于自己小范圍內的內心想法。中國的菜系多種多樣，魯菜是受許多人喜歡的菜系[3]，在世界各地還能夠看見豐富多樣的菜系文化內涵；我們以發展的眼光看問題，能夠看見各種菜系的菜館已經布遍了全國各地，魯菜在不同的地方有不同的文化特點，地域性文化在不同地區有不同的存在形式。

（三） 根據內容來組織學習

對于本地的地域文化資源，學生在年幼的時候就十分的了解，但是沒有進行全面立體的學習。我們要學會了解問題課程，帶著問題去尋找答案。經過這些方法，能夠幫助學生更清楚的了解自己，而且不同的美術具有不同的內涵[4]，能夠讓孩子們的文化素養更高、孩子們的綜合能力更強，學生能夠全面的學習知識，還能夠靈活掌握地域性文化資源的教學內容。

（四）根據活動組織學習

我們不應該拘泥于教室里面，我們應該多去外面走一走，去參加多種實踐活動。比如，如果學生去游覽風景名勝，孩子們可以擔當導游，對名勝古跡中的名人事跡進行解說；比如，孩子們去其他的小朋友家做客，可以看看其他小朋友的興趣愛好所在[5]，可以共建和諧友誼的精神；孩子們還可以舉辦趣味智力比賽，充分挖掘學生的思維潛力，讓智力得到提升更好的學習美術。經歷了這些豐富多彩的美術活動，同學們一起參與進來，通過這種民間美術資源，最后在整個的教學大綱之中，孩子們還能加深對美術課程的認識，通過不同的視角了解了民間美術資源。

參考文獻：

[1]王紅.延邊朝鮮族自治州小學美術課程資源利用研究[D].碩士學位論文：延邊大學，2014.

[2]劉大慶.民間美術資源在小學美術教學中的應用研究[D].碩士學位論文：山東師范大學，2013.

[3]劉紅秋.民間美術資源引入小學美術教學的應用研究[J].中華少年，2016，（05）.

[4]石劍青.將民間美術資源在小學美術教學中的應用研究[J].美術教育研究，2012，（04）.

[5]葉瑩.增強小學美術欣賞教學趣味性的實踐探索[J].福建教育學院學報，2015，（09）.endprint