對小學(xué)品社課的生活化教學(xué)的分析與認識

劉麗麗

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育改革也發(fā)生了改變，新課標(biāo)對小學(xué)品社課教學(xué)提出了更高的要求，品德與社會課程對培養(yǎng)學(xué)生的品行、道德都有積極的作用。小學(xué)品德與社會課是一門生活性很強的課程，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生更好的生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和適應(yīng)社會的能力。因此，小學(xué)品社課老師應(yīng)該將生活與教學(xué)有機的結(jié)合起來，達到對學(xué)生教育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品社課 生活化 教學(xué)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生品德與行為的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的思想意識不夠成熟，容易受到外界因素的影響，因此在小學(xué)階段要養(yǎng)成從小熱愛祖國、愛生活的良好習(xí)慣，積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活。但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多小學(xué)生認為品社課是空洞的說教課程，沒有實際的意義。我認為只有將品社課教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得品社課與生活是息息相關(guān)的，小學(xué)生才會改變對品社課的想法，從而喜歡上品社課。

一、在小學(xué)品社課中開展生活化教學(xué)的重要性

品社課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念，符合現(xiàn)代教育的價值取向，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，積極的參與到教學(xué)中，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以幫助學(xué)生更好的掌握知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。品社課的內(nèi)容來源于生活，教學(xué)目的也是為了提高學(xué)生的生活能力，如果老師只是進行書本上知識的講解，不與生活聯(lián)系起來，會造成與生活脫節(jié)，這樣就達不到教學(xué)的目的。因此，應(yīng)該讓品社課回歸生活，從生活中來，到生活中去，讓課堂煥發(fā)生活的氣息，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的生活能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在小學(xué)品社課中開展生活化教學(xué)的有效途徑

（一）教學(xué)的目標(biāo)要貼近生活

在品德與社會的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們看到了這樣的要求：“品社課的教學(xué)要注重學(xué)生的生活體驗，努力使所講授的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。”[1]所以，這就要求老師在確定教學(xué)目標(biāo)的同時又要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。比如在教《傳媒與生活》一課時，可以讓學(xué)生們舉出傳媒在生活中的例子，并提問“我們身邊中又有哪些東西屬于傳媒工具？”。通過身邊的例子，一點點激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而將品社課與生活相聯(lián)系。再如教《用手描繪家鄉(xiāng)》一課時，很多學(xué)生忽視對家鄉(xiāng)的觀察，認為大城市比自己家鄉(xiāng)好，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，用美的眼光來看家鄉(xiāng)，生活中的事物都是美的。美不自美，因人而彰。事物的美是由人而決定的，是觀賞者把自己的感受帶到了事物本身，事物才有了美。老師可以課后給學(xué)生布置作業(yè)，畫出你眼中的家鄉(xiāng)，這樣不僅使學(xué)生能仔細的觀察家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，還能激起去家鄉(xiāng)的喜愛之情，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)素材從生活中選取

盡管新教材里面給學(xué)生配了很多優(yōu)美的圖片和小故事來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但對小學(xué)生來說書本上的內(nèi)容是無聲的，他們更喜歡看視頻、聽故事。這就要求老師做個細心的人，從實際生活去觀察、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的熱點話題，將這些話題加以處理，編制成故事或情景劇，以此作為教學(xué)的例子，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的良好品行。比如在教《交通運輸與我們息息相關(guān)》一課時，很多學(xué)生對交通法規(guī)和交通標(biāo)志不是很了解，盡管在平時的安全教育中也曾多次提到了學(xué)生要樹立安全意識、遵守交通規(guī)則等方面的知識。[2]但由于孩子太小，沒有安全意識。老師可以請交警來到課堂，與學(xué)生零距離接觸，學(xué)習(xí)交通規(guī)則與手勢。這樣不僅給學(xué)生普及了安全方面的知識，還活躍了課堂的氛圍，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)。

（三）開展實踐教學(xué)內(nèi)容

對于品社課來說，傳統(tǒng)的課堂模式太過單一，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。老師應(yīng)該組織學(xué)生走出課堂，進行社會實踐的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對小區(qū)的環(huán)境的監(jiān)督、交通道路的指揮等，讓學(xué)生更好的認識生活，樹立正確的人生觀、價值觀。比如在教《主動做家務(wù)》一課時，老師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，回家?guī)透改缸黾覄?wù)，第二天上課時，要講自己的勞動感受。學(xué)生回家?guī)透改缸黾覄?wù)，不僅能體會到父母的辛勞，還能體會到生活的不易，從而好好學(xué)習(xí)。再如教《我的祖國》一課時，老師可以組織學(xué)生郊游，去看名勝古跡，感受祖國的大好河山，激發(fā)對祖國的熱愛之情。在教《遠離陋習(xí) 追求文明》一課時，由于現(xiàn)在人們生活水平的提高，學(xué)生身上也出現(xiàn)很多陋習(xí)，吃飯時出現(xiàn)剩飯的現(xiàn)象等，老師可以在課堂上設(shè)計一個“種花生”的活動，讓小學(xué)生身上帶一個小包，包里放些小珠子，彎下腰，右手把這些珠子放進地上的小瓶蓋里，一行放9個瓶蓋，每次放一粒珠子，而且放的速度要快。十分鐘后讓學(xué)生交流自己的感受，有了腰酸腿疼的經(jīng)歷，也就懂得了勞動的辛苦，知道了珍惜糧食，從而改掉身上不好的習(xí)慣，做個講文明、懂禮貌的學(xué)生。

（四）借助多媒體教學(xué)

小學(xué)生對事物充滿好奇，如果只是進行書本知識的講解，常常注意力不集中，老師可以借助多媒體來教學(xué)，用生動的課件來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教《溫情寄給希望小學(xué)》一課時，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，運用多媒體播放希望小學(xué)的學(xué)校以及教室環(huán)境。老師提出問題：“你認為自己的學(xué)校好嗎？”“在以后的學(xué)習(xí)中，你該怎么做？”視頻的直觀播放使學(xué)生認識到希望條件的艱苦，老師布置的問題更是加深了學(xué)生對學(xué)校條件的滿足，決定要好好學(xué)習(xí)，從而達到了教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

小學(xué)品社課的設(shè)立就是為了讓學(xué)生更好的了解生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活能力，這就需要小學(xué)品社課老師在教學(xué)中應(yīng)該將生活化的教學(xué)融入到日常的工作中，通過選取生活的事件、社會實踐參與、多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生真正的理解生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀。

參考文獻：

[1]和聰聰.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的調(diào)查研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

[2]劉婷.包頭市青山區(qū)文學(xué)道小學(xué)品德課“生活化教學(xué)”探究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[3]葛新云.構(gòu)建生活化的思品課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，（21）.endprint