淺析高中政治教學(xué)重難點(diǎn)突破方法

池麗平

【摘要】高中的政治知識(shí)多偏向理論化，且具有較強(qiáng)的邏輯性，這對學(xué)生的思維以及接受知識(shí)的能力提出了很高的要求。若教師不改變以往的教學(xué)方式，不在課堂上便解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而降低他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，高中政治教師需結(jié)合自身以及本班學(xué)生的實(shí)際，對如何在教學(xué)過程中突破重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深刻反思。

【關(guān)鍵詞】高中政治 重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0066-02

重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生必須掌握但又是他們難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師在研究如何突破重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，必須考慮到本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，想出更好的解決方法，幫助本班學(xué)生突破學(xué)習(xí)中難以掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。本文擬簡要談?wù)劰P者在政治教學(xué)中是如何突破重難點(diǎn)知識(shí)的。

一、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)板書，凸顯重難點(diǎn)知識(shí)

高中政治課程內(nèi)容較多，但是各個(gè)學(xué)校的排課量較少，且學(xué)生在課下也很少將精力放在政治課上，因此，教師需好好利用課堂的45分鐘，讓學(xué)生在課上便掌握好課堂所學(xué)知識(shí)。即使目前信息技術(shù)高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，但是教師的手寫板書依然有不可替代的作用。因其認(rèn)知性強(qiáng)，能幫助學(xué)生快速掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，還能通過知識(shí)再現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中便更加傾向于教師的手寫板書。鑒于此，政治教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對板書的設(shè)計(jì)，按照本節(jié)課知識(shí)的難易程度，進(jìn)行知識(shí)的先后排列，進(jìn)而展示出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及其所包含的邏輯從屬，這樣便可更好地凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。

如，學(xué)習(xí)“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“公有制的主體地位與國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位”，難點(diǎn)是“對兩個(gè)‘毫不動(dòng)搖以及混合所有制的理解。”筆者首先給學(xué)生陳述了我國的經(jīng)濟(jì)制度是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。接下來對這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開講解，板書上重點(diǎn)突出公有制占主體地位的表現(xiàn)：一是公有資產(chǎn)在社會(huì)總資產(chǎn)中占優(yōu)勢，二是國有經(jīng)濟(jì)控制國民經(jīng)濟(jì)命脈，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用；最后板書還需重點(diǎn)表明混合所有制經(jīng)濟(jì)不等同于公有制經(jīng)濟(jì)。學(xué)生在跟著板書做筆記時(shí)便可明確記下“混合所有制經(jīng)濟(jì)≠公有制經(jīng)濟(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)。除此之外，講完課程內(nèi)容之后，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“毫不動(dòng)搖”提出的背景以及當(dāng)下應(yīng)嚴(yán)格遵守的意義所在，從而幫助學(xué)生更好地掌握難點(diǎn)知識(shí)。

二、教師應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，化解重難點(diǎn)知識(shí)

知識(shí)之間的聯(lián)系是非常緊密的，當(dāng)講解一個(gè)學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可補(bǔ)充與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而有效化解重難點(diǎn)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”時(shí)，筆者為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解事物聯(lián)系的普遍性、客觀性，就跟他們講了相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)：當(dāng)發(fā)行貨幣超過實(shí)際所需貨幣時(shí)，便會(huì)引起通貨膨脹，進(jìn)而導(dǎo)致貨幣貶值，然后引起物價(jià)飛速上漲；同樣的，當(dāng)流通貨幣少于實(shí)際所需貨幣時(shí)，便會(huì)引起通貨緊縮，進(jìn)而導(dǎo)致失業(yè)率提高、物價(jià)下跌。這是我們在日常生活中也能真真切切感受到的變化，此時(shí)將經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)聯(lián)系在一起，學(xué)生便能恰當(dāng)聯(lián)想起來從而更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，即掌握聯(lián)系的普遍性與客觀性。

再比如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)決定意識(shí)”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想經(jīng)濟(jì)中的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”這一內(nèi)容，我們國家是社會(huì)主義國家，社會(huì)主義的性質(zhì)決定了我們國家要實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。通過這個(gè)例子，便可使得“物質(zhì)決定意識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，學(xué)生掌握起來也會(huì)更加容易。

高中政治知識(shí)理論化極強(qiáng)，尤其是馬克思主義哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)原理知識(shí)，教師在教學(xué)過程中可以將這兩部分的知識(shí)有效聯(lián)系起來，用哲學(xué)知識(shí)解讀經(jīng)濟(jì)問題，將抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w的知識(shí)，將較難理解的哲學(xué)知識(shí)變成簡單、易掌握的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的形象化，幫助學(xué)生化解知識(shí)重難點(diǎn)。

三、教師應(yīng)注重構(gòu)建知識(shí)體系，把握重難點(diǎn)知識(shí)

想要讓學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)便必不可少。因此，教師在某一章節(jié)或者某一單元的知識(shí)講解完畢之后，需要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，進(jìn)而提高其消化知識(shí)的速度，顯著優(yōu)化課堂教學(xué)效益。

如，學(xué)習(xí)完“公民的政治生活”后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生給這一章節(jié)整理了一個(gè)知識(shí)架構(gòu)。本章節(jié)主要講了“廣泛真實(shí)的民主”與“公民的政治權(quán)利與政治義務(wù)”，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是平行并列的關(guān)系，因此，在整理時(shí)便可將這兩點(diǎn)分開記錄。在“廣泛真實(shí)的民主中”，學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)是“國家的本質(zhì)”和 “人民民主的特點(diǎn)”，教師在整理知識(shí)的過程中，應(yīng)善用箭頭或者直線、大括號(hào)等各種符號(hào)來展示各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生清楚仔細(xì)的看明白本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是什么？同理，總結(jié)“公民的政治權(quán)利與義務(wù)”時(shí)也是如此，但需要注意的是公民的政治權(quán)利與義務(wù)較多，教師可借助例子將其分辨清楚，以幫助學(xué)生更好地記憶。在總結(jié)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)架構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)注意凸顯出重要的、較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，并告訴學(xué)生，可以利用不同顏色的筆將其標(biāo)出來，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)，便能準(zhǔn)確把握本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

另外，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，而不是每次都需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行整理。這便對學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)提出了要求，即在課堂上掌握本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并整理好筆記，才能在最終整理知識(shí)架構(gòu)時(shí)做到心中有數(shù)。同桌之間也可以互相檢查對方整理的知識(shí)體系是否存在重難點(diǎn)知識(shí)的遺漏，以便于及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

四、教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課堂提問，解決重難點(diǎn)知識(shí)

提問是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，教師應(yīng)予以高度重視。針對學(xué)生較難理解的知識(shí)，教師應(yīng)將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活中較為常見的事物，通過分層提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而幫助他們解決重難點(diǎn)知識(shí)。

如，學(xué)習(xí)“市場配置資源”時(shí)，學(xué)生難以準(zhǔn)確把握“市場的調(diào)節(jié)作用不是完美無缺的”這一難點(diǎn)，筆者便根據(jù)學(xué)生日常常見的事物設(shè)置了以下幾個(gè)問題：同學(xué)們可以思考一下，如果兩個(gè)地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生了火情并撥打了119，在市場調(diào)節(jié)下，消防部門會(huì)怎么做呢？那么如果毒品完全由市場調(diào)節(jié)生產(chǎn)又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？通過對這兩個(gè)問題的思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有些領(lǐng)域市場調(diào)節(jié)并不能起作用，比如包括消防、國防等在內(nèi)的公共物品以及包括麻醉品、危險(xiǎn)品等在內(nèi)的領(lǐng)域，市場便不能進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。如此一來，學(xué)生便可準(zhǔn)確把握這一知識(shí)難點(diǎn)。

再如，學(xué)習(xí)“又好又快發(fā)展”時(shí)，筆者并未直接告訴學(xué)生本節(jié)課所必須掌握的難點(diǎn)知識(shí)，而是給學(xué)生提出這樣一些問題：同學(xué)們是否聽說過“休耕期”？國家為什么要設(shè)置休耕期？休耕期對幫助土地恢復(fù)是否有切實(shí)幫助？休耕期體現(xiàn)了國家在生產(chǎn)發(fā)展上怎么樣處理當(dāng)下與未來的關(guān)系？這樣的設(shè)置最終目的是什么？通過這樣的層層提問，學(xué)生最終掌握了“可持續(xù)發(fā)展理念”的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)注意問題與所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性，不能完全脫離知識(shí)來設(shè)問，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不知所云的感覺。除此之外，教師在設(shè)計(jì)問題過程中，還應(yīng)該注意到問題是否恰當(dāng)，是否符合本節(jié)課的知識(shí)深度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性。

突破重難點(diǎn)知識(shí)，是每一位教師在教學(xué)過程中必須注重的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一堂課是否有效的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我反省，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高課堂的效率，增加課堂的有效性。

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