探究網(wǎng)絡(luò)資源在高職英語中的應用

【摘要】在高職英語教學中引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了課堂教學形式，提高了高職英語教學效果。本文首先對網(wǎng)絡(luò)資源在高職英語教學中的優(yōu)勢進行了簡要分析，進而提出了在高職英語教學中應用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學效益的策略。希望能給高職英語教學有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學 網(wǎng)絡(luò)資源 應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0081-01

隨著全球一體化程度的日益加深，以及世界各國交流的日益頻繁，英語作為一種交流工具的重要性更加突出。高職教育是以培養(yǎng)技能型人才為目標的，網(wǎng)絡(luò)資源為高職英語教學資源的多樣性提供了保障，教師可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺，創(chuàng)新教學模式。以網(wǎng)絡(luò)為平臺的高職英語教學為高職英語教學注入了活力。如何運用網(wǎng)絡(luò)資源提高高職英語教學效率，已成為高職英語教學所面臨的重要課題。

1.網(wǎng)絡(luò)資源在高職英語教學中的優(yōu)勢

1.1提高了學生的自主學習意識

傳統(tǒng)的高職英語教學教師采取“說教式”的教學模式，缺少學生參與的英語教學效率難以提高。而網(wǎng)絡(luò)資源的引入，為學生的學習開辟了更加廣闊的空間。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)充分搜集與學習相關(guān)的學習資料，解決學習問題，提高了學生學習的主觀能動性。學生以網(wǎng)絡(luò)資源為平臺進行自主學習，促進了學生合作學習能力與英語交際能力的提高，推進了英語情景教學的開展。基于網(wǎng)絡(luò)資源的高職英語教學使教學更加直觀、形象，激發(fā)了學生興趣。

1.2拓展了學生的學習空間

傳統(tǒng)的高職英語教學課堂是主渠道，即學生學習知識的場所大多僅限于課堂，而網(wǎng)絡(luò)資源平臺打破了時空的限制，學生可以在課余時間對新知識進行預習，對舊知識進行鞏固。例如，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋許多網(wǎng)絡(luò)學習資料，幫助自己理解知識點，化解學習難點。同時，網(wǎng)絡(luò)資源學習平臺促進了學生的個性化學習，學生可以根據(jù)自身的水平制訂自己的學習計劃，采取適應自己的學習方法，形成主動學習的習慣。

1.3優(yōu)化了高職英語教學過程

英語教學與網(wǎng)絡(luò)資源具有十分密切的關(guān)系。改革英語教學、優(yōu)化高職英語教學過程特別需要微課視頻、PPT等網(wǎng)絡(luò)資料，這是提高高職英語教學的重要途徑，教師應該注重利用網(wǎng)絡(luò)資源促進學生的主動學習，提高高職英語教學效率。

2.網(wǎng)絡(luò)資源在高職英語教學中的應用策略

2.1化解分層教學難題

學生在個性、學習能力等方面存在著諸多差異，需要對學生實施分層教學。實際上，傳統(tǒng)教學中的分層教學，教師很難照顧到每個學生，而利用網(wǎng)絡(luò)資源可以促進不同層次學生的個性化學習。例如，學生在利用網(wǎng)絡(luò)微課資源進行學習時，接受能力較強的學生可以采取快速瀏覽的方式，最終完成相關(guān)學習任務(wù)，而學生能力較弱的學生可以通過反復播放的形式，對微課所講述的知識點進行反復學習與理解，最終也可以完成學習任務(wù)。這就化解了傳統(tǒng)高職英語分層教學中教師不能顧及到各類學生的情況，可以幫助學生有效達成英語學習目標，提高學習效果。

2.2促進學生的合作學習

在高職英語教學中引入網(wǎng)絡(luò)資源，促進了教學模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學中的教師講解模式被學生的自主學習所取代。教師在教學中只發(fā)揮引導作用，讓合作學習成為英語教學的常態(tài)。例如利用網(wǎng)絡(luò)資源學生可以對新知識進行預習，對學過的知識進行復習鞏固，而在預習與復習過程中發(fā)現(xiàn)的問題可以在課堂上提出來，學生可以進行合作式學習，彼此提出問題、解難答疑。而英語是一門語言交際工具，學生在互動中進行交流、交際，促進了英語交際能力的提升。可見，網(wǎng)絡(luò)資源打破了傳統(tǒng)以課堂為中心的教學模式，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行自主學習，提高了英語應用能力與合作學習能力。

2.3豐富了課堂教學形式

傳統(tǒng)教學教師是教學的主角，學生被動接受知識。而網(wǎng)絡(luò)資源的引入為高職英語教學注入了活力，促進了教學方式的轉(zhuǎn)變。首先，在教學中教師可以利用視頻、音頻等形象生動的語言資料組織教學，激發(fā)了學生學習興趣。高職英語教學強調(diào)職業(yè)化英語教學，這是高職英語教學的主要任務(wù)，在傳統(tǒng)英語教學中教師雖然也認識到了這點，但是由于教師精力有限，以及教學資源的匱乏，英語教學通常會偏離職業(yè)化教學的方向，而網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富了英語教學內(nèi)容，教師在教學中可以直接調(diào)用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，幫助完成教學任務(wù)。其次，促進了教學評價的科學性。網(wǎng)絡(luò)資源背景下的高職英語測試主要以游戲測試與試題測試為主要形式。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容與目標進行選擇。例如在應用試題測試時，可以以考查學生對知識點的理解與掌握，利用游戲通關(guān)可以促進學生英語交流能力的提高。

3.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)資源為高職英語教學改革與創(chuàng)新提供了優(yōu)勢平臺。在高職英語教學中教師要充分認識到網(wǎng)絡(luò)資源對于高職英語教學中的重要作用，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高職英語分層教學，實現(xiàn)學生的個性化學習；利用網(wǎng)絡(luò)資源促進學生合作學習，提高學生的英語交際能力；利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學形式，提高高職英語教學的有效性，促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

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[2]李剛.大學生網(wǎng)絡(luò)資源教學模式下教師應采取的對策研究[J]. 河套學院學報. 2015（02）

作者簡介 ：

姜凌琳（1985.10-），女， 湖南永州人，漢族，大學本科，研究方向：英語教育。