翻轉課堂在英語教學中的有效利用

朱 妍

翻轉課堂在英語教學中的有效利用

朱 妍

英語教學工作的組織開展水平，對于學生綜合性成長發展狀態具備深刻影響，本文圍繞翻轉課堂在英語教學中的有效利用，選取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

翻轉課堂 英語教學 運用 有效性

作為一種具備充分的現代化表現特征的新型教學模式，翻轉課堂教學模式在我國現代教育實踐領域中各基礎學科教學工作實踐過程中的引入運用，特別是英語學科教學實踐過程中的引入運用，有效突破了傳統教學模式的不良限制，切實提升了我國各階段英語學科實際教學工作獲取的綜合性效能水平。從我國英語學科教學實踐工作的現有發展狀態角度展開分析，如何在翻轉課堂教學模式的具體運用過程中設定和實施恰當有效的教學活動組織實施方案，是英語學科知識內容實際教學過程中能夠順利獲取到最佳預期效能的重要前提條件，有鑒于此，本文將會圍繞翻轉課堂在英語教學中的有效利用展開闡釋。

一、翻轉課堂的基本概述

與長期存在的傳統教學模式相對照，翻轉課堂作為一種具備充分的現代化表現特征的新型課堂教學組織實施模式，實現了對課堂教學基本實施過程，以及基本內容要素的顯著改變。與傳統的單一化和固定化課堂教學實踐模式相對照，翻轉課堂教學模式本身具備表現特征較為鮮明靈活性和即時性，教師在將事先錄制完成的微課視頻教學片上傳呈現于專門性的在線教學平臺的實踐背景下，能夠確保對象學生群體借由對微課視頻教學片的調取和觀看，及時了解特定的英語學科知識內容教學課節中涉及和涵蓋的重點性和難點性知識內容，并且結合針對重點性知識要素和難點性知識要素的自主化學習領悟，實現對相關性知識內容要素的全面充分理解，并結合自身在自主性學習體驗活動實踐過程中遭遇的問題，及時在英語學科任課教師組織實施的課堂講授教學環節過程中，對教師展開針對性的課堂提問，確保教師在具體組織實施的課堂講授教學環節過程中，能夠結合學生提出的疑難性問題，展開針對性的講解分析，確保教師實際組織開展的課堂講授教學實踐環節，能夠獲取到更加充分的針對性和有效性。由此可知，翻轉課堂教學模式在我國現階段英語學科教學工作實踐過程中的引入運用，有效凸顯了學生課前自主性學習體驗環節，在英語學科知識內容教學實踐過程中的重要意義，充分關注了學生在參與英語學科基礎知識內容學習體驗過程中的主體性，在提升英語學科任課教師的講授教學環節針對性條件下，確保教師能夠擁有更多的時間與學生展開圍繞具體知識內容的交流溝通，確保能夠逐步改善英語學科任課教師與對象學生群體之間的基礎性人際關系格局，進而保障英語學科知識內容的綜合性教學效果實現程度顯著的改善優化。

二、翻轉課堂教學模式在英語學科教學實踐過程中的有效應用策略

第一，切實明確具體面對的英語學科教學目標和教學內容，翻轉課堂教學模式最為主要的實踐性應用特點，就在于借由對微課視頻教學短片的錄制和在線呈現操作過程，完成對基礎性英語學科詞匯知識，以及句法知識內容的教學介紹和呈現，確保學生能夠借由對微課視頻教學片學習資源的調取和觀看，及時學習理解和吸納具體化英語學科知識章節的重點性，以及難點性學習內容，確保在實際參與的英語學科知識內容學習體驗過程中，能夠較為順利地獲取到最優化的預期效果。為切實實現如上所述的教學工作質量控制目標，英語學科任課教師在圍繞具體的學科知識章節錄制和制作針對性的微課視頻教學片的工作實踐過程中，應當優先實現對特定化的英語學科教學章節的主要內容，以及教學設定目標的全面清晰認識，從而充分保障實際錄制形成和制作發布的微課視頻教學片能夠具備充分的科學性、針對性，以及有效性。要切實做好微課視頻教學片在錄制和制作發布過程中的內容結構安排和時間長度控制工作，確保實際錄制和制作形成的微課視頻教學片，能夠為學生實際參與的英語學科知識內容學習體驗過程提供便利條件。

第二，制定規劃形成科學合理的學習體驗活動目標。在具體組織學生基于翻轉課堂教學模式組織開展英語學科知識內容的學習體驗活動過程中，教師應當在學生具體實施以微課視頻教學片為背景的英語學科知識內容學習吸納過程中，應當優先督導學生圍繞具體的英語學科知識內容，設定形成科學合理的學習體驗活動目標，扎實提升實際學習體驗活動開展過程中的效能獲取水平。

三、結語

針對翻轉課堂在英語教學中的有效利用問題，本文選取翻轉課堂的基本概述，以及翻轉課堂教學模式在英語學科教學實踐過程中的有效應用策略，兩個具體方面展開了簡要的論述分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。

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（作者單位：山東師范大學外國語學院）

朱妍（1966-），女，漢語，山東肥城人，本科，副教授，研究方向：英語教學。