激發和培養學生的學習動機及策略

◎孫婷婷

激發和培養學生的學習動機及策略

◎孫婷婷

動機是指能引起、維持一個人的活動，并將該活動導向某一目標，以滿足個體某種需要的念頭、愿望、理想等。學習積極性是直接的外在化的表現學生的學習動機，學生在其學習活動中表現出來的的狀態包括主動、頑強、認真和投入的狀態。學生是否具有動機以及學習動機的強和弱均可以通過學習的積極性水平反映出來，而學習效果又會被不同水平的學習積極性所影響。毋庸置疑，學習動機對學習者的外語學習過程中有著重要的作用。學習者學習動機的激發和維持并不是教育者主觀愿望的產物，必須在學習動機形成規律的基礎上，采用科學的動機方法和激發策略，激發、調動起學生的學習動機。

每個學生具有不同的學習動機，而那些具有良好的、適應性動機模式的學生可以充分地利用動機的促進作用。具體講，動機對學生的學習行為具有重要作用，主要有以下幾個方面：1.使學習者個體的學習行為朝向一定的方向和具體的目標進行。2.使學習者個體為達到學習目標而努力學習。3.激發和維持學習活動。4.提高信息加工的水平。5.決定了何種結果可以得到強化。6.導致學習行為的改善。良好的、適當的學習動機將會促進鼓勵和幫助學習者改善學習行為。

一、抓住學生的興趣特點，激發學生學習興趣，提高學習動機

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師”。當學生對學習產生了興趣，就會渴望獲得知識，并伴隨著愉快的情緒。教師可以讓學生了解知識的社會價值，隨著社會化的日益發展，人們之間的交流日益頻繁，所以學習的重要性不言而喻。學生對事物的感知往往是憑直覺，而不是經過理性的分析。而學生的這種認知傾向，直接導致了他們在課堂上的表現，學生們對感興趣的內容會很愿意學習和傾聽，相反，對于不能激發他們興趣的內容，即使教師再三強調其內容重要，關鍵之處音高八度，也無濟于事，結果就是一堂課下來，教師雖很辛苦，付出很大，學生的學習效果甚微。教師要在在課堂上掌握和發現學生的興趣特點，學生會對新奇的、相互矛盾、變化的東西感興趣，對笑話、幽默故事產生興趣，對美的，競賽和游戲等感興趣。因此教師教學時應抓住學生的興趣點，吸引學生，從而提高課堂教學效果。

二、引導學生正確歸因，強化學習動機

學生會由于自覺性差，學習成績差，產生厭學而受到老師及家長的指責批評甚至打罵，而成績差的原因歸結為接受能力差、腦子笨等等，這些偏激的行為都嚴重傷害和打擊了學生學習自信心，這樣會導致學生習慣于把學習中的失敗歸結為能力差，逐漸產生厭學情緒，嚴重地會慢慢變得不思進取和不求上進。然而實際上學生在學習的過程中并不是由于頭腦笨而學習成績不好，而是由于缺乏學習興趣，缺少家長和老師的鼓勵和肯定，缺少成功的體驗，缺乏成就動機，但是如果他們的熱情被激發出，他們會獲得學習動力。而教師應該重視學生的學習興趣，在教學的過程中，不應該強制性的灌輸知識，忽視學生的學習興趣，而是應該根據每個學生的具體情況，采用正確合理的方式評價學生，從學生的學習效果中發現教學的長處和存在問題，以繼承發揚優點，改進不足，從而提高教師的教學質量，教學觀念和教學策略。教師在教學過程中應當多鼓勵、多理解、少責備、少處罰，多賞識、少批評、多幫助、少嘮叨。從學生的角度去引導學生進行正確的歸因，從而激發他們的學習積極性，更好地提高學習效果。

三、重視評價過程及手段，讓學生在評價中獲得自信，進而提高學習動機

正確的評價方式對于學生的學習動機有重要的決定作用，而不正確的評價方式會嚴重影響學生的學習動機。因此教師需要改變不恰當的評價方式，尊重和關注每個學生的個性發展，從而高學生學習動機。正確的評價方法是以不止一種途徑對學生的學習行為進行評估，進而觀察和判斷他們的智力成長變化情況，從而發現學生個體的不同，去觀察學生身上的特別之處和閃光點，并根據這種情況，對學生進行必要的積極地教學、訓練和激勵，鼓勵學生的個性發展，幫助學生發展個性。正確的評價應當對學生的日常行為和日常態度來評價，而成績表現要區別看待，評價的過程中教師應當以積極的鼓勵和表揚的評價為主，采用積極性鼓勵性的評價語言，正面引導學生的不足和缺點。而對于學習情況不理想的學生，不應抱有悲觀態度，應該相信任何一個學生都有無限潛力。通過評價，促使每個學生擁有自信心，這樣才能激發不同層次和不同學習能力的學生的學習動機，最終提高學習興趣，提高學習效果。總言之，任何的教育評價，都會對學習者產生重要影響，所以評價應該為學生提供堅定目標和積極動力。在評價過程中，應當避免過于強調分數和成績。在評價的過程中，把關愛、信任、激勵、尊重、理解、融入到過程之中。尤其是要避免成見，從每個學生的實際情況出發，尊重客觀情況。

作者單位：四川師范大學外國語學院 610101