形勢(shì)與政策課教學(xué)方法研究

王立靜 秦 翀 朱江華

形勢(shì)與政策課教學(xué)方法研究

王立靜 秦 翀 朱江華

形勢(shì)與政策課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，本文通過(guò)分析各式各樣具體的教學(xué)方法，論述

形勢(shì)與政策課 教學(xué)方法 教學(xué)效果

形勢(shì)與政策”課的教學(xué)功能體現(xiàn)在傳播當(dāng)代主流思想，促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng)以及塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念等三個(gè)方面，是大學(xué)生思想政治教育的主陣地之一，具有較高的時(shí)效性、思想性、針對(duì)性和政策性，能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)黨的方針，政策，了解國(guó)家政策。分析認(rèn)清國(guó)際形勢(shì)。但是由于這門(mén)課程的特點(diǎn)，課題往往缺乏生動(dòng)性，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳，因此，創(chuàng)新形勢(shì)與政策課教學(xué)方法欲顯重要。

一、當(dāng)前形勢(shì)與政策課的狀態(tài)

（一）大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

以下均以民辦高校為例。現(xiàn)在的90后大學(xué)生，個(gè)性比較強(qiáng)，在民辦高校，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生比較少，再加上形勢(shì)與政策課的枯燥，課堂上，他們絕大部分都流于形式，而沒(méi)有真正去用心聽(tīng)課，上課主要是為了拿到學(xué)分。思想上不重視導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教師教學(xué)效果不佳

形勢(shì)與政策課主要是采取大合班進(jìn)行授課，幾個(gè)班在一起上課，人數(shù)較多，紀(jì)律無(wú)法保證，師生互動(dòng)較少。形勢(shì)與政策的老師，能夠正確的把握國(guó)家的大政方針，但是聯(lián)系實(shí)際的卻很少，列舉案例的非常少，不能充分引起學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

（三）考試的方式缺乏科學(xué)性

形勢(shì)與政策課的考試方式一般采取當(dāng)堂交小論文的形式，學(xué)生通過(guò)考試非常容易，可以到網(wǎng)上復(fù)制粘貼，改一改，就可以應(yīng)付過(guò)關(guān)，所以學(xué)生不重視，上課對(duì)自己要求就不嚴(yán)，遲到，曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。課堂教學(xué)效果不理想，大打折扣。

二、如何創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法，首先要注重提高課堂吸引力。多途徑的提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的專業(yè)知識(shí)。從而增強(qiáng)他們對(duì)時(shí)政的關(guān)注度。也真正讓時(shí)政走進(jìn)每一位學(xué)生的心里。

（一）案例式導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生重視形勢(shì)與政策課

教師理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用案例式導(dǎo)學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)知形勢(shì)與政策課程學(xué)習(xí)，通過(guò)引人入勝、沖突典型的事件、現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提煉大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入思考。需要注意的是，使用案例式導(dǎo)學(xué)法必須堅(jiān)持“關(guān)聯(lián)性”和“典型性”兩大特征，這樣方能起到佐證、啟示、加強(qiáng)認(rèn)知以及舉一反三的作用。例如在講解“中國(guó)夢(mèng)”這一典型的時(shí)政亮點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生更清醒、更科學(xué)地認(rèn)知中國(guó)的發(fā)展歷史和當(dāng)代基本國(guó)情，分析社會(huì)民情、黨情和世情；

接著，教導(dǎo)學(xué)生深入地分析和研究中國(guó)文明歷史，關(guān)注社會(huì)時(shí)事，尋找阻礙國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，并總結(jié)解決問(wèn)題障礙的科學(xué)方法，投身于興國(guó)安邦建設(shè)事業(yè)；然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“夢(mèng)想”的重要意義，明白個(gè)人夢(mèng)想并非獨(dú)立存在的，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，離不開(kāi)所在地方和整個(gè)國(guó)家的支持，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的過(guò)程中樹(shù)立“中國(guó)夢(mèng)”，追求崇高的理想，不斷堅(jiān)定自身的社會(huì)主義理想信念。顯而易見(jiàn)，促進(jìn)“中國(guó)夢(mèng)”與高校思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，可以教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，靈活運(yùn)用中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)文化理念，全面貫徹落實(shí)社會(huì)主義理論體系建設(shè)。

（二）設(shè)計(jì)課后作業(yè)以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

課后作業(yè)能夠集中反映課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的重要媒介，教師也可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容來(lái)總結(jié)完善教學(xué)方法的措施。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)作業(yè)的自主性、多樣性、思考性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠利用多樣而靈活的方式自主完成作業(yè)，思考各種問(wèn)題，并通過(guò)綜合性實(shí)踐來(lái)提升作業(yè)質(zhì)量。例如在講解“我國(guó)十三五脫貧攻堅(jiān)的形勢(shì)任務(wù)與戰(zhàn)略部署”這一專題時(shí)，可以將《精準(zhǔn)扶貧的案例》作為課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)以及國(guó)際關(guān)系、伙伴關(guān)系來(lái)完成選題，在答題過(guò)程中融合個(gè)人思考與見(jiàn)解。

（三）結(jié)合討論式互學(xué)法，拓展學(xué)生的思路

討論式互學(xué)法具備“討論性”與“互動(dòng)性”兩大特征，即讓學(xué)生針對(duì)某一專題展開(kāi)討論，互相交流自己的看法，學(xué)生在彼此互動(dòng)中能夠有效拓展自己的思路，獲取多種知識(shí)。使用這一教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)注意提前為學(xué)生精選具有討論價(jià)值的話題，讓學(xué)生在討論之前通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)總結(jié)等方式做好充分的準(zhǔn)備；其次，教師應(yīng)結(jié)合座談式討論、辯論會(huì)和書(shū)面討論發(fā)表的形式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活力；另外，教師應(yīng)把握好課堂討論時(shí)間和進(jìn)度，做好點(diǎn)評(píng)工作，以此全面提升課堂質(zhì)量。例如在講解《中國(guó)夢(mèng)》時(shí)就可以讓學(xué)生以“如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”為話題展開(kāi)多元化討論，在討論活動(dòng)結(jié)束之后，教師針對(duì)具體情況予以正確地引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（四）各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐分為三種，即調(diào)研實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐和掛職實(shí)踐。教師在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須依據(jù)具體專題來(lái)選擇最為適宜的實(shí)踐方式。例如在解析 “社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”專題時(shí)可以讓學(xué)生去農(nóng)村進(jìn)行全面的調(diào)研；在解讀“社區(qū)志愿服務(wù)”時(shí)，組織學(xué)生參與各種服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化服務(wù)意識(shí)；在實(shí)施掛職實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)注意組織學(xué)生參與各種政治性社會(huì)實(shí)踐工作（如居委會(huì)助理、行政秘書(shū)等），以此增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代精神和政治文化素養(yǎng)。

形勢(shì)與政策課教學(xué)方法靈活多樣，更加生動(dòng)化，活潑化，會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深深喜愛(ài)上時(shí)政

[1]劉麗,牛玉萍．形勢(shì)與政策教學(xué)改革的思考[J]．遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1)．

[2]張瑩．當(dāng)前“形勢(shì)與政策” 課教育教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J]．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)思想政治教育,2011(26)：08．

（作者單位：長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院）

了如何提升課堂的吸引力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的作用。