園藝專業本科生科研創新能力的現狀與探索

李智，張顏，范艷春，龔小慶

摘要：園藝專業在我國種植業中占有重要的地位，創新型園藝人才是實現園藝產業可持續發展和創新發展的重要保障，而本科生科研創新能力的培養是培養創新型人才的重要舉措。農科類高校在本科生科研創新能力培養上也取得了一定的成績，但當前仍然存在一些問題。本文結合目前的形勢、國內外的現狀以及園藝專業的學科特點探討本科生創新能力培養的措施，從興趣引導、完善科研創新機制和提高積極性等方面進行探索，以期進一步推動園藝學創新人才的培養質量。

關鍵詞：園藝；本科生；科研；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0137-02

黨的十八大以來，科技創新受到高度重視，圍繞實施創新驅動發展戰略，培育創新型人才，加快以科技創新為核心的全面創新，提出一系列新思想和新要求。培養創新型人才，為國家提高自主創新能力，為建設創新型國家做出積極貢獻，是當今高校的立校之本，也是當前大學教育教學改革的重要目標之一。培養本科生科研創新能力是建設創新型國家的戰略需要。目前，園藝產業在國民經濟中占有重要的地位，已經成為農業種植業最活躍的經濟增長點。園藝專業作為高等農業院校的優勢和特色學科，是一門實踐性、綜合性很強的學科，實踐動手能力與創新能力的培養對農科類專業人才培養來說顯得尤為重要。新形勢下，園藝學本科生科研能力和創新能力培養不僅有利于提高學生的科研意識，形成創新思維，而且有助于學生動手實踐能力、綜合素質的提高。當前，我國大多數農業高校在園藝專業本科生科研創新方面的培養還存在一些問題，需要進一步完善和探索適合專業特點的培養機制，以適應新形勢下對園藝專業人才的要求。

一、科研創新能力培養的現狀和問題

（一）國外對于本科生科研創新能力的培養體系

美國是世界上最早開展和重視本科生科研創新的國家，1969年，美國麻省理工學院為了給本科生提供參加科研的機會，到20世紀80年代末期，幾乎所有的美國研究型大學都不同形式地開展本科生科研計劃，通過多種多樣的活動培養學生的科研創新能力。例如，加州理工大學積極為本科生提供盡可能多的研究機會和經費資助；杜克大學專門向本科生開設培養科研創新能力的課程，通過教學啟發學生對于知識的興趣，培養學生的創新能力；另外科研活動形式多樣，交流平臺較多，如舉辦區域性的本科生科研會議、本科生科研聯盟等，激發學生的科研熱情。日本和德國也都十分重視本科生科研創新能力的培養，例如日本的研究所制度和學士課程教育模式，學生在大一就開始參與科研項目；德國的講座制，培養學生的科研興趣，啟發和引導學生的創新能力。

（二）我國本科生科研創新能力培養的發展和現狀

我國高校在探索培養本科生科研創新能力方面也取得了較多的成績。清華大學最早開展了本科生科研創新能力培養的探索。特別是素質教育成為高校教育改革的熱點后，很多大學開始對本科生進行科研訓練，進行了有益的探索和實踐。例如，華中科技大學創建的“導師制”、復旦大學實施的“大學生學術研究計劃”等，積累了很多經驗。隨著我國高等教育的不斷改革，創新型人才培養成為新的熱點，教育部先后啟動了國家大學生創新實驗計劃試點工作、大學生創新創業訓練計劃等項目，很多高校在經費投入、平臺構建以及創新培養方面開展了有效的實踐，這些在推動我國高校本科生科研創新能力方面起到了積極的作用。目前，我國大部分高校都出臺了本科生科研創新的相關政策和辦法，鼓勵和支持本科生進行科研創新的投入較大，極大地調動了學生對科學研究的積極性，增強了學生的創新意識，取得了一些科研成果。

（三）我國高校在園藝專業本科生科研創新培養方面的不足

盡管我國高校在提高園藝專業本科生科研創新方面進行了積極的探索和實踐，并取得了一些成績，但是當前還存在一些問題。首先是培養體系不健全。本科生科研活動缺乏有效的運行和管理機制，其中主要的問題是課程設置不合理，低年級本科生課程較多，大部分時間在應付考試，大三、大四又忙于考研、找工作，參加科研創新活動的時間少。其次是缺乏引導。大部分學生對于園藝專業的研究方向和內容不熟悉，申請科創項目的同學未必是真正對科學研究感興趣，即使是本科畢業論文，導師和學生的重視程度也不夠，大部分本科生的畢業論文都是研究生的科研成果，造成這些現象的主要原因是缺乏引導。另外也存在經費支持不足、學生參與度低、培養形式單一、項目創新性不強等問題。

二、園藝專業本科生科研創新能力培養的探索

（一）加強引導，激發學生的科研熱情

首先應結合園藝專業的學科特點，設立培養學生科研興趣的講座式課程。園藝專業應用性較強，科學問題均來源于生產，通過老師以講座的方式把各個方向的科研情況、科學和產業問題以及目前的研究進展進行引導式教學，尤其是學科在科研方面的優勢和突出貢獻，增強本科生對于園藝專業科研進展的了解，從中找到自己感興趣的科學問題和方向。其次是加強科研成果的宣傳，例如通過社團、出版物和網絡平臺分享最新科研成果；通過舉辦以園藝產品為主題的各類活動進行宣傳引導；參觀科研實驗室平臺，尤其是高精尖的大型儀器，及時了解最新的科研設備和研究手段等，培養學生的科研興趣和熱情，鼓勵和支持學生盡早參與導師的科學研究，提高學生的參與度。

（二）健全體系，為科研創新提供保障

首先是合理設置課程，產學研結合，發現科學問題。興趣是關鍵，但不了解園藝產業的實際情況，很難發現有創新性的科學問題。一方面需要通過教學環節提高本科生理論知識，了解園藝產業的現狀和具體問題；另一方面要參與實踐，在試驗站、教學基地以及社會企業進行學習鍛煉，培養學生獨立思考、發現問題的能力，最大限度地激發學生的創新潛力。其次是培養方案的制定，注重過程和多樣化。學校和學院出臺相關文件，鼓勵和規范大學生科研創新能力的培養。比如加大項目資助率，提供充足的資助機會；開放科研平臺，尤其是大型儀器的合理開放；設置開放式課題等。可以定期舉行各種類型的競賽或學術活動，展示大學生的最新科研成果；邀請校內外專家學者舉辦學術報告等，促進學生間和師生間的交流，營造良好的科研氛圍。

（三）調動積極性，注重過程

首先是調動學生的積極性。一方面，設立科研創新學分，提高學生對于科研創新的重視程度，是培養本科生不斷創新的重要措施。另一方面，將學生參與科研活動和活動成果作為評優、評獎甚至是推免研究生的重要參考依據，調動學生的積極性。其次是要注重過程，園藝專業應用性較強，科研的創新不能脫離實踐，科研能力培養的同時，也加強了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，乃至創新能力，關鍵是使學生變被動為主動，能夠主動思考，獨立思考。這個過程中還要發揮導師的積極性，對學生的選題、實施方案以及出現的問題要及時糾正和解答，實現教學和科研的有機結合。

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