醫學院校醫工結合的教育改革探索及對策建議

劉巧紅

摘要：醫學院校培養醫工結合的跨領域復合人才成為了一個重要的發展方向，本文就我校醫學信息工程類專業的醫工結合人才培養現狀進行了分析，針對目前醫工交叉合作中存在的問題，提出了相關的對策和建議，對推進醫學院校醫工結合人才培養進程，提高醫工結合復合型人才的培養水平具有重要意義。

關鍵詞：醫工結合；醫學信息；交叉學科

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0143-02

一、引言

21世紀，跨學科跨領域成為了科學技術發展的重要趨勢，各個傳統學科之間在不同層次上進行相互交叉、滲透，形成了一批新的交叉學科和分支學科，尤其是信息科學技術、生命科學的相互融合，促進了醫工結合相關學科及領域的發展。當前，醫學院校培養的工程類人才，由于具有一定的醫學背景，并且具備迅速發現及時解決實際臨床應用性問題的能力，在很大程度上受到了各級醫療機構和各大醫療設備公司的歡迎[1]。因此，培養醫工結合的跨領域人才是許多高等醫學院校一個重要的發展方向，并將醫工交叉發展列入其創建高水平大學的戰略規劃中。

二、現狀分析

近年來的高校體制改革，一些綜合性大學或理工科大學與獨立設置的醫科類院校合并，以提升高等院校的綜合實力，尤其是在信息科學與醫學、生命科學交叉的領域上，有著明顯的提升[2]。我校是一所2015年新建的市屬本科醫學院校，由三所不同類型的院校合并組建而成，其中包含了醫科類院校和理工科類院校。學校目前定位于醫學及醫學相關類應用型本科醫學院校，學校既培養服務于臨床醫學和人類健康的醫護人員，也培養具有醫學知識背景的工程技術人員。我校設置的醫學信息工程類學科是典型的醫學學科和理工學科交叉結合的學科，是以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興綜合性學科，是電子、計算機、通信、智能儀器、傳感監測、醫學儀器以及生物學與醫學結合發展起來的交叉學科，旨在培養跨領域醫工結合的綜合實用性人才。然而，由于學校合并時間短，醫學信息工程類專業在醫工結合的人才培養發展上尚未形成規模效應，主要表現在融合的深度不夠，學科之間的差異和體制障礙尚未得到有效減少或消除，課程設置和教學內容陳舊，學科專業結構不合理，專業設置、課程體系不能很好地適應社會需求，教師科研能力需提高及對醫學知識背景的缺乏等方面。同我國多數大學相似，在對待學科交叉特別是醫工結合的理性認識上缺乏戰略性思考和深層次分析，未能形成具有高度、寬度和深度的中長期發展規劃及戰略目標，教職員工難以對醫工結合的培養模式產生高漲的熱情度和持續的關注度[2]。

三、對策與建議

為解決上述問題，進一步推進醫學院校醫工結合人才培養進程，提高醫工結合復合型人才的培養水平，針對醫學信息工程類專業的發展和轉型，擬從培養目標、課程體系、實踐教學、科研訓練等多個方面，進行探索和實踐，以形成醫工結合的復合型人才培養新體系。

1.明確培養目標。醫學院校要辦好醫學信息工程這個交叉學科，不能走工科院校的辦學路線，必須充分發揮醫學學科的優勢[3]。醫學信息類專業應當以強大的醫學基礎作為支撐，加強和突出醫工結合，在課程設置上以各課程之間緊密圍繞為醫學服務的主線，前后銜接緊密，注意整體配合，形成完善合理的知識體系和能力結構。培養的學生不僅具備良好的醫學知識背景，更應掌握信息專業必備的工程技術能力和手段。應充分注重醫學院校濃厚的醫學氛圍的利用，將其融入專業教育中，如電子技術、計算機技術等信息類專業課程教學中，將典型的醫學應用實例作為專業知識解決問題的目標，從而達到專業知識傳授的目的。

2.完善課程體系。課程體系是構建人才知識能力素質結構的基礎[4]，其包含了教學計劃、教學大綱及課程設置等多個方面的內容。在教學計劃和大綱的制定上，應注重學科調研，多方聽取用人單位和畢業學生的意見，組織專家教授充分論證，不斷地完善和修訂教學計劃和教學大綱。確立學生的主體地位，通過重點突出醫工結合，加強學生的自主學習能力、動手能力和創新能力培養，目標培養出醫工結合的復合型醫學信息工程人才。

3.實施實驗教學改革。實驗教學改革對提高實驗教學水平和人才培養質量，增強學生的實踐能力和創新精神有著全方位的推動作用[5]。首先探索建立適應行業發展需求的醫學信息人才的實驗課程體系，主要涉及校內實驗實訓、醫院或企業實習實踐等的合理安排，充分考慮校內與校外實驗課程的課時配比。通常校外實習在時間上具有一定的連續性，學生能在企業或醫院中熟悉未來工作崗位的需求和環境，從而加深對其專業學習的理解和運用，應強化校外實習，企業醫院實踐。第二，設計醫學信息專業群醫工結合的工程設計性、創新實驗課程，增加開放性、設計性、綜合性和創新性的實驗課程。提高實驗室各種資源的利用率，增加實驗室開發時間，鼓勵學生自主設計實驗，大膽實踐研究探索，參與各類實踐性、創新性的科技競賽，提高學生綜合素質。第三，在資源利用上，要克服學科界限，通過制定一套合理的資源管理制度，整合學校各學科實驗儀器設備等實驗科研資源，建立技術共享平臺，實驗平臺可向學校、企業和醫院開放。第四，邀請高校、醫院及企業相關領域專家為學生開展各類講座，同時多途徑開設此類專家參與主講的創新實驗課程。

4.教學與科研結合?？蒲泻徒虒W對于高等教育工作來說，是相輔相成的。只有通過科研，教師才能跟得上現代技術發展的節奏，形成科學的思維方式，并驅動自我進步。由于信息專業的教師大多來自工科院校，醫學知識比較薄弱，科研工作促使教師到臨床中去，尋找問題并解決問題。教師通過深入到醫學領域，進行自我醫學知識的補充，提高個人的醫工結合知識結構，進而更好地完善醫工結合人才培養的知識結構?？蒲泄ぷ骺梢源罅Υ龠M教學的質量、豐富教學的內容，教師將科研的最新成果與書本內容進行結合，通過課堂及時地傳授給學生。吸收科研學術成果的同時，優化教學內容，將科研中遇到的問題和解決問題的思路進行提煉，設計成適合于教學的案例，引導學生從真實的案例中發現問題，利用專業技能解決問題，實現案例驅動式的教學開展。教師在開展醫工結合的科研工作過程中，不僅促進了交叉學科的建設，同時改進了教師的教學方法，提升了教學質量。

5.打造“三師型”教師團隊。重視教師團隊建設，建立完善的團隊機制，倡導團隊合作，是醫工結合人才培養模式不斷改革的前提基礎。醫工結合的交叉學科涉及到兩門或兩門以上領域的專業知識，每個老師不一定具備多學科背景，因此，可以與多學科領域的專家和老師進行合作，進行學術交流來共同提高專業水平，并探索新的結合點來促進人才培養。這就促使了人員結構合理的，以教師、工程師、醫師聯合的“三師型”醫工交叉創新型教學團隊建立的必要性。

四、結束語

當今社會發展對于不同學科之間的交叉與融合的要求越來越高，醫學院校如何在發揮自身醫學學科優勢的同時，培養出受到社會歡迎的既具備醫學知識又掌握工程技術技能的跨領域復合創新人才，尚需要不斷地探索。本文針對我校在醫學信息工程類專業的發展和轉型，基于醫工結合的教育模式進行了思考和探索，為形成特有的學科交叉融合和教育教改新模式提出了指導性的建議。

參考文獻：

[1]曹蕾，陳武凡，龔劍，譚小丹.在高等醫學院校搭建工科特色教學平臺的研究與探索[J].西北醫學教育，2007，15（6）：1035，1085.

[2]顧鳴敏，李培勇.我國研究型大學醫工結合的現狀及對策建議[J].醫學教育探索，2010，9（5）：577-580.

[3]段磊，王偉，朱松盛，吳小玲.培養“醫工結合、貼近臨床、注重創新”的復合型人才[J].南京醫科大學學報（社會科學版），2012，2（49）：152-154.

[4]路群蒼，王健琪.醫工結合，造就復合型人才[C].第六次全國生物醫學工程教育研討會論文集，2003.

[5]趙展，喻洪流，蔣清鋒，等.醫療器械卓越工程人才培養的實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2013，32（9）：167-170.