如何利用慕課應對高考改革帶來的挑戰

劉暢，馬穎利

摘要：2014年9月3日，國務院印發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。可以預見，新一輪高考改革會對高校現有招生格局產生巨大沖擊，如何在“生源大戰”中擴大優勢成為了關乎高校生死存亡的重要課題。本文將視點聚焦在近幾年爆發式發展并廣受關注的“慕課”上，探討了將慕課納入高校人才培養系統中對緩沖高考改革所帶來的積極作用。

關鍵詞：慕課；高考改革；挑戰；意義

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0234-03

一、慕課介紹及我校發展現狀

MOOC即Massive Open Online Course（大規模在線開放課程，簡稱 MOOC，譯為慕課）。2008年由加拿大的Dave Cormier和美國的Bryan Alexander兩位學者合作提出。其理想是實現“任何人、任何時間、任何地方、學到任何知識（4A，即Anyone，Anytime，Anywhere，Any knowledge）”，使優質教育資源實現公平共享，推動教育事業的可持續發展。隨著Coursera、edX和Udacity三駕馬車的相繼成立，2012年被《紐約時報》命名為“慕課元年”，而慕課熱潮也于2013年席卷我國。2013年，以北京大學、清華大學、上海交通大學等為代表的知名大學紛紛在國際平臺上推出慕課課程，并相繼創辦了“學堂在線”、“好大學在線”等中文版慕課平臺。我校也積極參與到新一輪在線教育建設中，與北京大學、清華大學、復旦大學、浙江大學、上海交通大學等C9高校及同濟大學、重慶大學共同針對“在線開放課程”標準與共享機制建設、共享平臺建設領域加強合作，探索基于“慕課”共享的跨校聯合輔修專業培養模式。目前我國高校慕課主要采用的是SPOC小慕課模式（Small Private Online Course：小規模限制性在線課程）。它是一種小眾化的MOOC，對入讀人數和入讀條件都有限制，教師采用線上線下相結合的O2O混合模式組織課堂教學。我校還積極響應《國家教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》的要求，“建立高等教育資源共建共享機制，推進信息技術在教學中的普遍應用”，開展了一系列精品資源共享課程建設。同時啟動了“大工慕課”平臺的建設工作，制作完成了7門慕課課程，在我校SPOC、教育部高校教研中心的MOOC平臺上分別開課，取得了較好的效果。2016年本科教學工程項目也計劃資助10個慕課建設項目，進一步推進我校慕課平臺建設，著力打造品牌。

二、高考改革對高校招生的挑戰

2014年9月3日，國務院印發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，部署深入貫徹落實黨的十八屆三中全會關于推進考試招生制度改革的要求，提出“2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習‘立交橋”的總體目標。《實施意見》的出臺，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動，被稱為恢復高考后最全面、系統的考試招生制度改革。隨后，上海、浙江相繼于2014年9月公布高考改革方案，改革后錄取將不分批次，實行專業平行投檔。浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案規定，考生志愿由“專業+學校”組成。錄取不分批次，按考生總成績，分大類實行專業平行投檔。新方案從2014年秋季入學的高一年級開始實施，2017年，兩個試點地區的高考將以新面目呈現。新一輪高考改革無疑會對高校現有招生格局產生巨大沖擊。就像實體唱片時代采取專輯打包的銷售模式，單曲的暢銷常常能夠帶動整個專輯的銷量。但到了數字音樂時代，用戶可以通過在線音樂平臺只下載心儀的一兩首歌，并隨意編輯自己的播放列表，不必像唱片時代“被迫”消費一張唱片中自己不喜歡的歌。同樣，在專業附屬于學校的招生背景下，鑒于王牌專業的影響力，學校整體的知名度及招生分數都會借力得到提升。而一旦打破報考時“專業隸屬于學校，學校優先于專業”的招生模式，就如同單曲銷售打破了專輯銷售的限制，學生可以跳出學校的框架自由選擇專業。在高考改革前，志愿由“學校+專業”組成，高校的整體水平及社會認知度在很大程度上優先于專業水平，學校整體的綜合實力可以彌補其冷門和弱勢專業的招生劣勢。社會對高校專業的評價、需求等通過學校層面間接反饋給冷門和弱勢專業，也可以憑借學校的地位和社會影響力而吸引學生報考或通過調劑錄取完成招生計劃。改革后，“專業+學校”的志愿填報模式決定了學校將由臺前退居幕后，專業直接走向前臺，接受學生的評判和選擇。高校招生將會呈現生源狀況兩極分化，專業冷熱不均的現象，即使是名校，其冷門和弱勢專業也很可能面臨生存危機，陷入生源不足的境況。在中國教育學會第27次學術年會上，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的要求，中國教育學會顧問、國家教育考試指導委員會委員談松華表示，未來高考或將淡化按批次錄取的傳統模式，而是按專業大類錄取，實行一檔多投，為高校和學生提供雙向選擇。因為北大、清華雖然綜合排名名列前茅，但不是所有專業都拔尖。而有些并非“985”、“211”的高校，某些專業非常出色，卻招不到好學生。如果今后按專業錄取，實行一檔多投，學生可以選擇好專業，一些學校的拳頭專業也可以招到好學生。

三、高考改革背景下推進慕課建設的意義

新一輪高考改革已經拉開了序幕，可以預見未來各高校為了爭取優質生源必將展開激烈的“混戰”。除去加強招生力度及方式手段的創新，關鍵的還是從本質上提供高水平的教育資源及教學團隊，加強專業、課程建設。面對2017年即將全面推進的高考改革，如何迅速地豐富教育資源，提高教學水平成為了迫在眉睫的第一要務，而慕課無疑是快速實現上述目的的一個絕佳選擇。其優勢在于以下幾方面。endprint

1.在信息技術的支撐下，慕課學習可以實現大規模的優秀教師和優質課程的資源共享。目前國內最大的慕課平臺“中國大學MOOC（慕課）”的用戶人數突破100萬，與其合作的近80所大學已推出1000余門課程。隨著參與高校的增加，該數字還會不斷被刷新。立足本校實際開展“大工慕課”平臺建設的同時，將其他優質慕課納入我校的選課系統，可以在最短的時間內豐富完善我校的學科及課程體系，多元的教育文化及教學方式的碰撞也能激發教師進一步提升教學水平。更重要的是，慕課可以彌補學校相對薄弱專業、課程師資不足的難題，大幅節省教學成本的同時，迅速提高相關專業的水平，特別是文科類專業尤其適合慕課教學的模式。

2.慕課學習符合移動學習的發展趨勢和現代學習者的學習習慣。移動學習（M-Learning）指在移動計算設備幫助下的能夠在任何時間任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效的呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流（AleksanderDye，2009）。隨著越來越多的學校推廣線上學習，移動學習的風潮不斷延續并且逐漸普及。這是因為現代學習者處在信息爆炸的時代，比起要求注意力高度集中的傳統課堂，更習慣利用閑散時間、通過移動終端等方式進行碎片化學習。而慕課通過互聯網技術和寬帶讓每個學生方便地獲取到音頻、視頻、文檔等教學資源，并且以最佳的表現形式展現在學生面前。同時，15分鐘左右的慕課視頻能夠使學生輕松保證專注度，大大提高學習效率。慕課特有的“知識傳遞過程可重復性”的特點保證了授課時間的靈活性，學生可以根據需要隨時開啟學習、重復學習、交互學習，保證能夠跟上進度。

3.慕課學習符合個性化人才培養的目標。慕課沖破了傳統的“專業”、“高校”、“國界”的藩籬，學生可以通過慕課平臺，根據自身興趣和發展規劃選擇最適合自己的學習資源以及拓展資源。這個過程可以促進其自主選擇學習方式、學習時間、學習課程及授課教師，從而推進自主發展，實現民主教育。云計算、大數據等先進技術的成熟也使“短視頻+交互式練習”教學模式更加容易、更加便宜并且更加智能。教師可以“因材施教”，根據學生的瀏覽及選課信息、練習及互動情況，分析學生的學習習慣，追蹤學生的學習效果，為學生量身定制學習任務，并根據系統自動批閱的練習結果直觀地看到學生的薄弱環節，從而提供更有針對性的指導。這種全新的“個性化學習、個性化指導、個性化教學”的學習體驗會提高學生學習的興趣和動力，有利于對知識的深入理解和同化吸收。這樣個性化的自主學習方式也更容易使學習者養成終身學習習慣，最終實現終身教育的人才培養目標。

四、結語

慕課所具有的“大規模受眾、開放性課程、在線式學習、模塊化單元”等特點，使得這種全新的教育形式從誕生就掀起一場高等教育史上的“數字海嘯”。慕課并非萬能的，它不能代替傳統實體高校實現全方位、全員育人的功能，但它可以作為傳統教學的輔助手段，在很大程度上彌補師資、教學資源不足帶來的困難，為高校爭取時間緩沖迫在眉睫的高考改革帶來的沖擊。各高校應該利用這段時間加強專業、課程建設，并努力開發出具有本校特色的慕課品牌，通過慕課這張名片提升學校的知名度，在高考生源大戰中奪取主動權。可見，將慕課納入高校的人才培養體系，使之與傳統課堂相輔相成、優勢互補，既是新時代下全方位育人的形勢要求，也是應對高考改革浪潮沖擊的一項有益創新。

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