基于跨境電商背景下《電子商務物流》課程改革與實踐探析

帥曉華

摘 要：近年來，跨境電商呈現出爆發性增長的態勢，逐漸成為我國國際貿易新的增長點，因此跨境物流行業也被迫快速發展，以滿足超負荷運作的市場物流運輸需求?？缇畴娚瘫尘跋碌碾娮由虅瘴锪髯鳛橐婚T綜合性學科，需要的是既懂跨境電子商務，又熟悉跨境物流的復合型人才。目前，我國很多高職院校開設有電子商務或物流等相關專業，而將跨境電子商務和物流相結合課程內容還不夠完善。本文將對基于跨境電商背景下《電子商務物流》課程改革進行分析和探討。

關鍵詞：跨境電商 電子商務物流 課程改革

中圖分類號： F724.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0169-02

跨境電子商務雖然在我國的發展時間很短，但是它的發展勢頭確不容忽視。電子商務和物流兩者在新的形勢下相互促進相輔相成，成為我國經濟發展的良好支撐。但是我國的電子商務正處于發展階段，各種基礎設施、設備還處于發展階段，而對于實際的操作也缺乏專業的人才，對電子商務和物流管理方面的人才需求也是急劇的增長，高校作為培養人才的聚集地理應擔負起培養具備前沿知識人才的責任。

1 跨境電商對物流的要求以及界定

1.1 跨境電商的界定

跨境電商其實就是指現如今不同國境之內的交易活動和主體，再通過電子商務的平臺來進行線上的交易和交付結算，最后再通過跨越國境的物流來運送商品，從而完成全部交易的一種的國際貿易交易活動?？缇畴娚痰慕缍ㄆ鋵嵤歉鶕M出口的方向以及交易的方式來界定的，主要分為出口的跨境電子商務以及進口的跨境電子商務，而從交易的方式來界定就可以分為B2B模式的跨境電子商務以及B2C模式的跨境電子商務。電子商務物流作為支撐電子商務領域發展的重要服務領域，早已經成為了電子商務今后發展的支柱和重要推力。電子商務物流作為電子商務運行的重要環節，其在運行的過程中不僅可以通過各項環節與電子商務來解決問題，還能夠與電子商務之間形成一種相互促進的合作模式。

1.2 跨境電商人才的要求

跨境電商物流逐漸在電子商務的發展中顯現出來，跨境電商物流不僅具有交易便捷的特點，還具有交易過程透明，物流信息在相關電子商務平臺即可查詢，從而保證物流信息的及時和準確。新的發展需要物流管理方面新型的人才，不僅要具備過硬的電子商務知識，還需儲備物流管理的知識。

為了滿足我國現如今多樣化、多層次的物流需求，必須要滿足電子商務領域對于人才的需求度，只有這樣才能夠最大程度上的提升我國物流行業的發展，電子商務迅猛發展的勢頭對有關電子商務物流管理型人才提出了更高的要求，為順應趨勢的發展，很多的高職院校開設了相關的課程，該課程為學生貫徹社會中經濟發展需要人才所應具備的知識，為學生步入社會做好接洽工作。

2 跨境電商背景下《電子商務物流》課程存在的問題

2.1 教學目標定位不明確

目前大多數院高職校均把物流管理課程定為電子商務物流管理專業學生的基礎課程。但是課程的教學目標并不是很明確。該教學目標有多種，如：順應時代的發展，為了使得物流管理專業學生的就業面增寬，將授課的知識偏重于電子商務知識；將物流管理方面的知識作為電子商務中必要具備的知識授予學生等等。有關《電子商務物流》課程的教學目標究竟如何定位有待明確。

2.2 教學內容設計不規范

由于課程目標還不是很明確，因此相應的電子商務物流管理課程內容也沒有明確的界定，不同老師有自己不同的研究領域，根據老師個人的特色授課的重點必然是不同的，有的是偏重于電子商務的基礎知識，完全忽視了物流管理的存在；而有的則偏重物流管理的內容，因小失大，主要介紹物流如何運作實施；再有的側重于物流中的配送服務，將配送概括為整個物流管理的研究。

2.3 教材缺乏專業針對性

對于授課來講，課本教材是基礎，是不可或缺的。目前來看大部分的教材都是針對電子商務的，不適用于電子商務物流管理方面人才的培養。并且大多數的教材缺乏創新，關于物流方面的知識沒有更新，老師依照教材，總是講解學生已經學過的內容，不僅會使學生失去學習的興趣，而且會使學生對于相近的專業產生混淆。

3 跨境電商背景下《電子商務物流》課程改革相關措施

3.1 課程的定位認知

《電子商務物流》課程微觀層面作用是滿足電商企業物流部門和為電商企業提供服務的第三方物流企業的運營需求；宏觀層面作用是培養專業技術技能人才推動跨境電商物流的發展，從而推動著服務業轉型升級，促使電子商務物流成為提供公共產品、公共服務的新力量，成為經濟發展新的原動力。課程的開設要為專業服務，與電子商務其它專業課程相輔相成，著力培養學生應用能力，提高學生實踐能力，提升學生職業能力。

3.2 課程內容的安排

《電子商務物流》課程以“基于電子商務供應鏈管理，以線上電商（Online）與線下物流（Offline）雙線并行，以電子商務物流系統與電商物流信息技術雙位支撐”為引導，實行“區分內容、區別教學”的教學模式，即針對實務性課程采取“模塊項目相結合”教學方法，針對理論性課程采取“模塊主題相結合”教學方法，針對實操性課程采取“項目實訓相結合”教學方法，使學生能主動參與、自主協作、探索創新。

將《電子商務物流》課程分為3個模塊，分別為“電子商務供應鏈管理”、“電子商務物流運營管理”、“電子商務物流信息系統”。“電子商務供應鏈管理”模塊作為《電子商務物流管理》課程主線，引領“電子商務物流運營管理”模塊中線上電商（Online）所涉及的信息流、資金流與線下物流（Offline）所涉及的物質流雙線并行，并由“電子商務物流信息系統”模塊中搭建起緊密聯系線上電商開展和線下物流實施的橋梁。

3.3 課程的教學模式

《電子商務物流管理》可按照項目任務準備、教師理論講授和教師任務解析、學生執行任務和教師指導解疑、任務成果展示、學生互評教師點評企業審評、任務成果轉化的步驟開展項目式教學。突出“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的特色，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

基于模塊分析，將適合主題式教學的模塊，按照引出話題—梳理話題—確定主題—自主探究—反饋交流—領悟應用的步驟開展主題式教學。在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學生、跟蹤學生思維研究過程的教學，開發學生個人基于實際而不是基于理論的探究思路，以達到要求學生以一個職業人的身份進入學習狀態。

3.4 課程學時的安排

電子商務專業的學生在進行學習時，主要是學習物流基礎相關知識為主，一般課程的學習課程大多為36課時，基礎理論和實踐知識為1∶1的比例，但是這種安排模式存在著實踐知識不夠的缺點，所以應該將課時改為48，基礎知識和實踐知識比例為3∶7，從而提升教學水平[3]。

4 結語

電子商務物流是依據電子商務發展起來的服務性行業，是電子商務發展不可或缺的一部分?！峨娮由虅瘴锪鳌肥请娮由虅諏I學生學習的必修課之一，作為其奠定人才的理論基礎必然要進行相應的教學改革，使學生對跨境下的電子商務與物流管理有更為深刻的體驗，通過對跨境電商和電子商務的雙重認識，可以將個人實踐經驗和理論知識更好地運用到自己的實際工作中。

參考文獻

[1] 喬華.“跨境電商”背景下電子商務專業《現代物流管理》課程教學改革研究[J].信息與電腦：理論版，2015，19（22）：165-166.

[2] 梁燕媚.跨境電商背景下商務英語課程改革與實踐——基于口頭商務溝通能力的培養[J].對外經貿，2016，10（33）：136-138，145.

[3] 李白金.《哈爾濱職業技術學院學報》2011年1-6期（總第95-100期）目錄[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013，6（21）：124-129.endprint