傳統文化融入“應用文寫作”課程教學的方法與思考

王 茜

潛思微探

傳統文化融入“應用文寫作”課程教學的方法與思考

王 茜

隨著我國社會經濟的快速發展，我國對傳統文化的重視程度逐漸提高，將傳統文化融入“應用文寫作”課程已經成為教學發展的必然趨勢。基于此，本文就對傳統文化融入“應用文寫作”課程教學的方法與思考展開討論。

現階段，我國高職院校在教學過程中只追求學生專業技術的提高，而缺少對傳統文化的教學，與國家提出的教學目標相背離，嚴重制約了高職院校的快速發展。因此，將傳統文化融入“應用文寫作”課程教學是高職院校教學發展的必然趨勢，本文對傳統文化融入“應用文寫作”課程教學方法進行分析。

一、傳統文化融入“應用文寫作”課程教學的方法

（一）探索傳統文化源頭，建立古今聯系

隨著我國社會經濟的快速發展，我國文化不斷更新，在任何地方都能發現中國傳統文化的影子，可見傳統文化對我國人民有著重要影響。在高職院校教學中，應用文寫作課程是一門重要的學科，對學生的語言能力、表達方式起著至關重要的作用。我國古代大量數據顯示，應用文在我國古代就開始流行，譬如在我國甲骨文中出現的“令”字就是象征著命令是由古代最高統治者發出的，其意義與現代有著相似性。因此，教師在教學過程中可以探索傳統文化源頭，并建立古今聯系，將傳統文化引入到應用文寫作課程中，激發學生學習興趣，增加學生對我國傳統文化的了解程度，讓學生們深刻理解到應用文寫作的特點和寫作內容，實現教學目標。

（二）開展中國傳統文學的學習

文學作品作為我國古典文學中一顆璀璨明珠，綿延發展千年，充分展現了中國古人獨特的思想和聰明才智。中國傳統文學內容豐富、形式優美，傳承學習中國傳統文學是歷史發展的需求。因此，教師在應用文寫作教學過程中可以讓學生加強如《求賢令》《論佛骨表》等傳統文學作品的學習，在學習中國傳統文學作品的過程中讓學生感受到中國語言文字的特點和應用文寫作的表達手法，從而提升學生們的應用文寫作水平，讓學生了解到應用文寫作過程中的寫作特點和表達手法，實現高職院校應用文寫作課程教學目標。

（三）重視例文選擇，增加文化含量

例文是高職院校應用文寫作課程教學的重要途徑之一，直接影響到應用文課程的教學效果，因此，教師在應用文寫作課程教學過程中需要重視例文的選擇，增加文化含量。一般情況下，重視例文的選擇需要從以下幾個方面展開：首先，教師需要根據學生的學習特點、接受能力、學習內容等因素為學生選擇具有現實性、趣味性的文學案例，保證案例能夠吸引學生注意力，為應用文寫作課程的講解奠定堅實基礎。其次，教師在教學過程中需要正確使用例文，用例文引出傳統文化，在授課過程中先講解文化，通過文化引入知識內容，然后通過多媒體播放相應的圖片，讓學生觀看圖片，增加對文化知識的理解程度，從而為學生創設濃厚的學習氛圍，實現高職院校應用文寫作課程教學目標。

（四）在課上組織學生進行文化寫作

要想保證課程學習效果，教師就需要在課堂上組織學生進行文化寫作，讓學生在課堂上進行應用文寫作，在寫作過程中融入中國傳統文化，通過傳統文化調動學生寫作興趣，從而提高學生寫作水平。與此同時，教師也可以在課堂上組織多種形式的文化實踐教學活動，讓學生在參與活動過程中與中國傳統文化進行接觸，從而加深對中國傳統文化的了解程度，實現教學目標。

二、傳統文化融入“應用文寫作”課程教學的思考

中國傳統文化源遠流長、博大精深，所以，教師在進行應用文寫作課程教學過程中需要間將中國傳統文化融合進去，并找準文化授課的切入點，明確傳統文化授課的重要意義，在教學過程中需要注意：首先，教師需要不斷提升自身傳統文化含金量，加強傳統文化知識的學習，保證在授課過程中不會出現卡殼情況。其次，教師需要對授課方法進行創新，根據學生特點、解學內容等因素，因地制宜，因人而異地選擇教學方法。最后，教師需要合理利用周圍文化環境，為學生設置文化實踐活動，從而提升學生學習效果。

總而言之，傳統文化是中國特有的，與世界其他民族文化有著明顯的差異，且中國傳統文化源遠流長，博大精深。因此，在高職院校教學過程中將傳統文化融入“應用文寫作”課程已經成為教學發展的必然趨勢。教師在教學過程中需要結合應用文課程教學內容、教學模式以及學生特點開展文化實踐教學，從而提高學生對傳統文化的認識，實現應用文寫作課程教學目標。

江西警察學院 330000