關于中職語文情境教學的探討

戴 銘

關于中職語文情境教學的探討

戴 銘

情境教學的運用旨在改善傳統的課堂教學環境，提高課堂教學的效率，所以，在課堂教學中，有效運用情境教學，逐漸受到廣大教育工作者的關注和重視。本文簡要分析了中職語文開展情境教學的重要性，指出了中職語文進行情境教學的可行性策略。

中職語文 情境教學 重要性 策略

情境教學的核心是激發學生的思想情感，在課堂教學中，圍繞教學內容，創設相應的教學情境，讓學生在輕松、舒適的教學氛圍中學習理論知識，可以取得事半功倍的效果，所以，充分認識到情境教學的重要性，有效開展情境教學活動，成為教師提高教學效果的必然選擇。

一、中職語文開展情境教學的重要性

情境教學是指在一定的情境中開展教學活動的一種方法，創設與教學內容相一致的教學情境，有助于提高教學進度。在傳授方式上，情境教學可以空洞、乏味的理論知識變得充滿感情，易于學生理解和掌握。同時，情境教學用生動、具體的形象和濃烈的感情，吸引學生的眼球，調整學生的學習情緒，能夠大大降低教學難度，讓教師的教學活動充滿形象性和感染力［1］。另外，在情境教學中，由于感情與環境相互交融，學生可以在學習的過程中，感受到文章的中心內涵和作者的思想感情，從而取得較好的教學效果。此外，恰當的教學情境，可以啟發學生的思維，塑造學生的心靈，培養學生的審美意識，提高學生的文學素養。

二、中職語文進行情境教學的可行性策略

（一）利用現代教育手段，再現生活情境

書本上會經常出現日常生活中存在的事物或者發生的現象，但是，由于生活閱歷不足，學生并不能親眼看到、親身體驗，而利用現代化教學手段，展示與教學內容相關的事物或者現象，則可以彌補學生生活閱歷不足的缺陷。例如，在學習《天山景物記》時，語文教師可以利用現代多媒體技術，再現作者筆下的天山景物，讓學生將教材中的文字、圖片與真實的畫面想比較，引導學生掌握婀娜多姿、廣闊富饒、雄偉壯麗等形容詞，打破學生對激流湍急、野花絢爛的憑空想象，帶領學生感受作者的文采，欣賞天上的獨特景觀［2］。同時，在課堂教學中，適當運用現代教育手段展示教學內容，有助于集中學生的注意力，提高教學效率。

（二）利用音樂渲染氛圍，引發學生的情感共鳴

在長期的語文學習過程中，中職學生已經具有一定的文化底蘊，在閱讀文章、欣賞繪畫、聆聽音樂時，可能會產生一些想法和觀點，所以，在語文教學中，適當利用音樂渲染氣氛，讓學生置身于相應的環境中，可以取得事半功倍的效果。比如，在進行詩歌鑒賞時，語文教師可以選取《一剪梅》《獨上西樓》等樂曲，讓學生沉醉在音樂環境中，以陶冶學生的審美情操，洗滌學生的心靈；在講解《赤壁懷古》時，語文教師可以把電視劇《三國演義》的主題曲作為開場音樂，讓學生簡單理解詩詞的大致內容，然后結合作者的生活背景，帶領學生分析作者的思想感情，以加深學生對這首詩的認識和理解。

（三）創設表演情境，讓學生感受學習的樂趣

處于青春期的中職學生，思維比較活躍，但是，由于傳統的語文教學往往局限于書本之中，很多學生缺乏語文學習的熱情，在學習過程中，經常會出現學習積極性不高、注意力不集中的情況，所以，將表演與語文教學有效相融合，讓學生真正感受到語文學習的樂趣，可以提高學生的學習積極性。表演可以將課本與現實生活聯系起來，讓學生能夠準確的把握課文所塑造的人物形象，理解作品的主題［3］。

（四）創造互動教學情境，激發學生的參與熱情

除了傳授理論知識之外，語文教學還需要培養學生的文字組織能力和語言表達能力，所以，在日常教學中，語文教師應該有意識鍛煉學生的語言表達能力，為學生提供說話的機會，以培養學生的學習習慣，提高學生的溝通能力和表達能力。例如，在學習元雜劇《竇娥冤》時，語文教師可以設置：“文章哪些語言可以表現出竇娥的性格？”“竇娥指天斥地的做法能夠實現，說明了作者怎樣的思想觀念？”等，讓學生對照課文內容，進行探究和討論，以充分調動學生的參與程度，提高學生的語文綜合能力［4］。同時，在教學中，語文教師可以根據自中職學校的培養目標，適當布置練習作業，以增強學生的職業意識，提高學生的競爭能力。例如，在學習《列車上的偶然相遇》時，語文教師可以根據文中父親在幾百名應聘者之中脫穎而出，順利成為夏季列車臨時服務員的事例，安排學生以“父親”的身份寫一篇求職信，以鍛煉學生的文字組織能力和語言表達能力，提高學生的綜合素質。

三、結語

總之，中職語文教學具有自身的任務和特點，在教學中，一味模仿普通學校的教學模式和培養模式，不僅會降低自身的教學質量，而且會制約學生的可持續發展，所以，在生本理念下，中職學校應該認識到自身教育的特殊性，根據學生的發展需求，科學安排語文教學活動，積極改革和創新語文教學模式，努力構建良好的教書育人環境，以提高自身的教學質量，推動學生的健康發展。

［1］李影.中職語文情境教學的策略探討［J］.職業教育研究，2013（09）：119～120.

［2］卓麗紅.關于中職語文情境教學的探討［J］.文學教育（上），2013（02）：50～51.

［3］馬莉莉.談中職語文的情境教學［J］.職業技術，2012（07）：12.

［4］韓建軍.中職語文情境教學的探討［J］.遼寧教育行政學院學報，2012（04）：78.

淮安市高級職業技術學校）

戴銘（1989-），女，漢族，淮安清江浦區人，本科，助理講師，研究方向：語文學科教學。